基于本土資源的幼兒生態(tài)游戲的開(kāi)展研究

孟銘

摘要：在幼兒園的教育中，除了應(yīng)利用現(xiàn)有資源，更應(yīng)利用好本土資源，真正做到因材施教，為幼兒開(kāi)展生態(tài)游戲，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成健全的美德。本文通過(guò)探究本土資源對(duì)于開(kāi)展幼兒生態(tài)游戲的必要性，就采取何種方式開(kāi)展游戲活動(dòng)提出了具體的策略。

關(guān)鍵詞：本土資源;幼兒生態(tài)游戲

為了更好地推進(jìn)幼兒園教育改革，作為幼兒教師，應(yīng)發(fā)揮本身特色，利用更為創(chuàng)新的教育理念，基于本土資源的輔助中開(kāi)展生態(tài)游戲，發(fā)揮出本土資源的教育價(jià)值，提供給幼兒更為先進(jìn)的教育體驗(yàn)，讓幼兒真正地活動(dòng)中感受到快樂(lè)，學(xué)習(xí)到知識(shí)，為幼兒的持續(xù)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 本土資源對(duì)于幼兒教育的必要性

為了有效補(bǔ)充幼兒教育資源，幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用本土資源，為幼兒提供更多的可操作性材料，補(bǔ)充幼兒的學(xué)習(xí)用具，有效刺激幼兒的感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育階段中，作為幼兒教師應(yīng)著眼于生活，從生活的角度出發(fā)，利用生活中的材料教育幼兒，和幼兒進(jìn)行積極地互動(dòng)，在互動(dòng)中教育幼兒，讓幼兒得到成長(zhǎng)。為了充分利用本土資源建設(shè)幼兒園課程，作為幼兒教師，應(yīng)做到合理利用多種教學(xué)手段，同時(shí)借助于信息技術(shù)的力量，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，將本土資源和自己的課程教學(xué)融合起來(lái)，為幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教學(xué)中，作為幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到利用本土資源開(kāi)展幼兒生態(tài)游戲有著一定的積極價(jià)值，在日常的教學(xué)生活中應(yīng)將其作為重要課題進(jìn)行研究。

2 利用本土資源開(kāi)展幼兒生態(tài)游戲的具體方法

2.1 利用本土資源，提高幼兒的探索能力

在開(kāi)展探索型主題活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)注意利用本土資源，與幼兒的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，結(jié)合幼兒的生活環(huán)境，讓幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行探究。從幼兒的生活角度出發(fā)，制定相應(yīng)的主題活動(dòng)，有助于幼兒提高探究的興趣，產(chǎn)生共鳴，從而在實(shí)際的教育中得到啟發(fā)，提高幼兒的課堂體驗(yàn)。每個(gè)幼兒園中有著不同的優(yōu)勢(shì)，作為幼兒教師，應(yīng)結(jié)合本園的實(shí)際情況，充分發(fā)掘其中的教學(xué)資源，帶給幼兒更為生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。

例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒在幼兒園中觀察螞蟻的運(yùn)動(dòng)情況，以“觀察螞蟻”作為活動(dòng)的主題，給予幼兒足夠的時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行探究。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)注意幼兒的安全問(wèn)題，禁止幼兒拿手去觸摸螞蟻，保證幼兒的健康。當(dāng)幼兒對(duì)于螞蟻有了足夠的觀察后，幼兒教師應(yīng)給每一個(gè)幼兒一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)對(duì)于螞蟻的觀察所得。

2.2 發(fā)掘本土資源，有效充實(shí)游戲活動(dòng)體驗(yàn)

作為幼兒教師，應(yīng)為幼兒建設(shè)一定的教學(xué)情境，利用情景影響幼兒，以幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為目的，讓幼兒自主開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的求知欲，讓幼兒對(duì)于生活中的一切提起興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力。在發(fā)掘本土資源時(shí)，幼兒教師應(yīng)注意資源的多用性、層次性和探究性，將資源作為媒介，更好地引導(dǎo)幼兒參與到生態(tài)游戲中來(lái)。

例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒利用幼兒園中常見(jiàn)的樹(shù)葉、花朵、石頭進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒利用這些材料進(jìn)行擺畫(huà)，在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)尊重幼兒，讓幼兒開(kāi)展主題確定等一系列活動(dòng)，為了提高幼兒的活動(dòng)效率，提高幼兒之間的互動(dòng)性，幼兒教師在開(kāi)展生態(tài)游戲時(shí)，可以讓幼兒進(jìn)行分組，在小組中完成整個(gè)活動(dòng)，充分提高幼兒的活動(dòng)興趣，增進(jìn)幼兒之間的交流合作。通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)合作的方式，有效提高幼兒對(duì)于團(tuán)結(jié)合作的認(rèn)識(shí)，也有助于讓幼兒更好地激發(fā)自身思維，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力。

2.3 鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手，增強(qiáng)幼兒的體育精神

只有有著一定探索性和操作性的活動(dòng)材料，才有助于提高幼兒的活動(dòng)興趣，吸引幼兒的眼球。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)橛變航處熥陨硭季S的限制，有時(shí)候在生活中發(fā)掘本土資源時(shí)，會(huì)有著一定的固定性。考慮到這一點(diǎn)，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行發(fā)掘，通過(guò)自身不斷地發(fā)現(xiàn)新的材料，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。體育活動(dòng)在幼兒的教育中，占據(jù)了很重要的一個(gè)部分，因此，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握課堂時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行體育鍛煉。

例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒自己留用身邊的物品進(jìn)行體育鍛煉，有的幼兒看到了紙箱，將紙箱當(dāng)成“小坦克”，開(kāi)展了自由活動(dòng)，有的幼兒利用呼啦圈將其看成了跳圈，真正做到了“一物多用”，發(fā)掘出了物品的多種可能性，充分鍛煉了自己的身體機(jī)能，也增強(qiáng)了自身的體育精神。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本土資源作為一種新型的教學(xué)資源，在當(dāng)前的幼兒園課程中有著一定的應(yīng)用性。幼兒教師在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)中，應(yīng)注意利用本土資源，開(kāi)展生態(tài)游戲，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，給傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)一定的創(chuàng)新，以便于為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：張家港德積幼兒園）