共研　共享　共成長(zhǎng)

范楠婷

摘要：本文從幼兒園教師在業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)能力等方面的差異著手，以“發(fā)現(xiàn)智慧、分享智慧、放大智慧”為出發(fā)點(diǎn)，組建“大眼睛”研修團(tuán)隊(duì)。并以大班語(yǔ)言活動(dòng)《星期三下午捉蝌蚪》的成功課例，談?dòng)變簣@研修團(tuán)隊(duì)式研課過(guò)程中通過(guò)“一課多研”的活動(dòng)形式，在智慧交流、智慧碰撞、智慧共享、智慧放大中提升教師的課堂執(zhí)行力和教學(xué)反思能力。

關(guān)鍵詞：研修團(tuán);發(fā)現(xiàn);分享;放大;智慧

1 組建社團(tuán)，發(fā)現(xiàn)智慧

“大眼睛”研修團(tuán)隊(duì)是我們幼兒園“教壇新秀”、“學(xué)科帶頭人”以及骨干教師為領(lǐng)銜人，吸引教師加盟而形成的一個(gè)“智慧課堂”教學(xué)研修團(tuán)隊(duì)。旨在引領(lǐng)老師“睜大眼睛”去觀察、發(fā)現(xiàn)孩子真正需要什么，思考我們?cè)摓楹⒆犹峁┦裁?，從而引?dǎo)孩子去解決、實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新。這是一個(gè)將個(gè)體的智慧轉(zhuǎn)換為整體優(yōu)勢(shì)的一種團(tuán)隊(duì)合作研討形式，是一種基于實(shí)踐的共同學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑，它可以聚焦課堂、集中智慧、整合經(jīng)驗(yàn)、共享資源、研出精彩、習(xí)得快樂(lè);在實(shí)施中通過(guò)“專家引領(lǐng)”、“一課多研”、“同課異構(gòu)”、“現(xiàn)場(chǎng)診斷”、“教學(xué)回放”、“雙向互動(dòng)”、“結(jié)對(duì)幫扶”等靈活機(jī)動(dòng)的形式開展教學(xué)研修。研修團(tuán)隊(duì)因?yàn)槠浞切姓P(guān)系，某種程度上更能讓教師產(chǎn)生一種放松感和歸屬感。在這里，每個(gè)老師都能找到屬于自己的空間，釋放自己獨(dú)特的光芒，展示自己的潛能與智慧。在這里，思想自由地碰撞、觀點(diǎn)自由地沖擊、智慧充分地流淌;研修團(tuán)隊(duì)成為集體研修、結(jié)對(duì)幫扶、同伴互助、智慧共享的集聚場(chǎng)，教師既參與其中、又分享彼此，共同構(gòu)建一條流淌于成員之間的智慧之溪。

2 團(tuán)隊(duì)研討，分享智慧

2.1 確定活動(dòng)目標(biāo)

《綱要》中指出：以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見(jiàn)解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。因此，一個(gè)成功的語(yǔ)言活動(dòng)能讓幼兒充分感受到表達(dá)、交流帶給他們的快樂(lè)，在提升語(yǔ)言水平的同時(shí)，完善幼兒的人格和個(gè)性。結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，大家決定利用辯論游戲形式，讓孩子獲得解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出運(yùn)用恰當(dāng)方法辯論的經(jīng)驗(yàn)與理解和尊重別人觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒在口頭語(yǔ)言上和思維能力上得到平穩(wěn)、快速的發(fā)展。為此確定的活動(dòng)目標(biāo)為：

（1）細(xì)致觀察畫面，了解故事情節(jié)。

（2）理解討論話題，用比較清楚的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)辯論。

（3）樂(lè)于參加春日里的集體活動(dòng)。

2.2 設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，執(zhí)教老師在自由流動(dòng)的視覺(jué)探索中，讓幼兒感受到教師所營(yíng)造的輕松氛圍，盡情享受暢所欲言的歡樂(lè)，使幼兒在寬松、和諧的辯論游戲氛圍中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！叭绻裉煜挛绮挥脕?lái)幼兒園上課，你的心情會(huì)怎樣？春天的下午你會(huì)去做什么、玩什么？”輕松地談話，為引出星期三下午捉蝌蚪作鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：分享閱讀，暢想表達(dá)。教師和幼兒通過(guò)繪本閱讀、辯論游戲，很快進(jìn)入了情境并與幼兒自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使幼兒在愉快輕松的氛圍中大膽暢想故事情節(jié)的發(fā)展，并用比較清楚的方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，嘗試找出不同的理由來(lái)解釋自己的觀點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸，樂(lè)享春日。在輕快的旋律中，老師帶領(lǐng)幼兒繼續(xù)策劃一場(chǎng)屬于自己的春日活動(dòng)，讓幼兒充分感受春日帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.3 準(zhǔn)備活動(dòng)教具

繪本《星期三下午捉蝌蚪》PPT、辯論牌、記分牌

“一人一料沙，眾人一塊金”，課前準(zhǔn)備在大家齊心協(xié)力下很快就完成了。

3 反思提升，放大智慧

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)是通過(guò)豐富多彩，趣味性強(qiáng)，深受幼兒喜愛(ài)的各種游戲形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)方式，成人作為支持者，也是交流者，應(yīng)與幼兒一起分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。如果一節(jié)課只是單純的教授知識(shí)，語(yǔ)言講解，枯燥的練習(xí)只會(huì)讓幼兒感到乏味，沒(méi)有興趣。大班孩子有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能有序、連貫、清楚地講述一件事情，用完整、連貫的語(yǔ)言與同伴、教師交流分享自己的發(fā)現(xiàn)與想法，易接受直觀、形象地教學(xué)，他們會(huì)被游情節(jié)及具有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽所吸引，從而帶著興趣去游戲、去學(xué)習(xí)，得到全面發(fā)展。我們盡可能把一節(jié)課設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的游戲情節(jié)，以星期三下午捉蝌蚪為主線，讓幼兒盡情游戲。在游戲中準(zhǔn)備、在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中放松。使幼兒更好的學(xué)習(xí)知識(shí)技能，全面地進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。

教師與幼兒的互動(dòng)，必須借助于有效的媒介，如語(yǔ)言、行為、態(tài)度或肢體語(yǔ)言等。教學(xué)中，教師要使用有效的專注技巧，如使用目光接觸、表情、手勢(shì)等非口語(yǔ)行為與幼兒溝通;要多使用發(fā)問(wèn)、激勵(lì)、接納的積極語(yǔ)言，增進(jìn)教師與幼兒互動(dòng)的行為。

幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的有效教學(xué)，需要教師精心創(chuàng)設(shè)適合幼兒活動(dòng)的游戲情境，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒樂(lè)中言，趣中說(shuō)，促進(jìn)語(yǔ)言、個(gè)性、能力的發(fā)展，從而達(dá)成在快樂(lè)中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

借助于“智慧課堂”研修團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)式研課，使幼兒園在區(qū)級(jí)課堂教學(xué)比賽首戰(zhàn)中獲得了優(yōu)異成績(jī)?；厥籽姓n歷程，是“大眼睛”研修團(tuán)隊(duì)成員們一步一個(gè)腳印踏實(shí)走過(guò)來(lái)的，更是分享智慧、共同成長(zhǎng)的見(jiàn)證。課堂教學(xué)成為我教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，在研修團(tuán)隊(duì)里教師在對(duì)話中共進(jìn)，智慧在分享中放大，“人人都是吸納樹，個(gè)個(gè)成為分享源”共研、共享、共成長(zhǎng)已然幼兒園教師共同的價(jià)值追求。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省衢州市柯城區(qū)教工幼兒園）