淺談發(fā)動機拆裝實訓(xùn)存在的問題和對策

張立紅 王強 龔遠

摘要：發(fā)動機作為汽車的重要組成部分，在汽車生產(chǎn)中占據(jù)了重要地位?；谛枨?，我國加大了對車輛工程人員的培養(yǎng)計劃，但是大規(guī)模的人才培養(yǎng)讓一些問題在實際應(yīng)用中開始顯露出來，其中發(fā)動機的拆裝實訓(xùn)過程存在問題尤為明顯?；诎l(fā)動機拆裝在汽車行業(yè)中的重要作用，對其實操過程中存在的問題進行分析并且提出對策十分必要?；诖?，本文首先簡要對汽車發(fā)動機實訓(xùn)課的內(nèi)容進行介紹，而后分析了發(fā)動機實訓(xùn)中存在的問題，隨后從五個方面提出存在問題的對策，以此供有關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：發(fā)動機實訓(xùn);問題;對策

0? 引言

隨著世界經(jīng)濟水平的提高，世界汽車需求量也在呈不斷增長的趨勢發(fā)展。我國作為世界第二大經(jīng)濟體，同時也是世界第一人口大國，汽車需求量也不斷增長。市場決定生產(chǎn)，廣大的汽車市場給汽車生產(chǎn)帶來了機遇。工程訓(xùn)練是高等院校工科類學生工程實踐教育的主要形式[1]，汽車發(fā)動機拆裝實訓(xùn)是學生了解機械結(jié)構(gòu)與裝配工藝的主要實訓(xùn)項目。汽車的廣大需求及使用使得車輛工程成為我國新增專業(yè)的一個方向，在工程訓(xùn)練教學中加強發(fā)動機拆裝實訓(xùn)，為學生了解發(fā)動機工作原理與結(jié)構(gòu)增加了感性認識與實踐的機會。由于傳統(tǒng)的理論教學更加注重對理論知識的學習，忽視了實踐操作的重要作用，導(dǎo)致了許多問題在實踐操作過程中顯露了出來。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)更適合社會需要的人才，對工科類學生工程訓(xùn)練汽車發(fā)動機拆裝實訓(xùn)中存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的對策勢在必行。

1? 發(fā)動機拆裝實訓(xùn)課的主要內(nèi)容

作為工程訓(xùn)練主要的實訓(xùn)項目之一的發(fā)動機拆裝實訓(xùn)，使學生了解機械結(jié)構(gòu)與裝配工藝的主要實訓(xùn)項目。其主要內(nèi)容為：發(fā)動機拆裝的前期準備;發(fā)動機的配氣機構(gòu)及冷卻系統(tǒng)的拆裝;汽車汽油和柴油燃油供給系統(tǒng)的拆裝;曲柄連桿機構(gòu)的拆裝等。學生對汽車發(fā)動機的系統(tǒng)化學習可以為日后的專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2? 發(fā)動機拆裝實訓(xùn)存在問題的分析

2.1 學生理論與實操分離

汽車發(fā)動機的拆裝在傳統(tǒng)的教學模式中，往往以理論教學為主要方面，教師在教學中更加注重對理論的講解，從而忽略了學生實踐的重要性。這也導(dǎo)致了學生潛意識里認為理論高于實踐，忽略了實踐。在以往的教學中，教師主要通過圖紙，按照拆裝工序?qū)W生進行教學，這導(dǎo)致了學生在實踐中往往過于死板，不會根據(jù)實際情況變通，對發(fā)動機的工作原理等也處于一知半解的狀態(tài)，這種教學方式，容易讓學生在日后的工作中頻頻出錯。

2.2 教師的操作缺乏明確的可視性

發(fā)動機的拆裝實訓(xùn)課程中，往往先由教師對實訓(xùn)內(nèi)容進行演示或通過視頻方式向?qū)W生展示，然后再由學生自主練習。但是由于目前國內(nèi)本科人才培養(yǎng)任務(wù)艱巨，工科專業(yè)學生較多，教師資源又有限，所以一個實訓(xùn)班級的學生較多成為一種常態(tài)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了教師在演示時，存在部分學生不能很好地觀察的現(xiàn)象。同時，教師在學生實操環(huán)節(jié)進行答疑時，往往會因為學生人數(shù)較多，教師精力有限而不能顧及到所有的學生[2]。這種課堂操作可視性差的現(xiàn)象，會導(dǎo)致學生錯過一些重要的實操難點，很多知識點是一知半解，給隨后的獨立操作留下來很大的隱患。

2.3 學生實踐操作時出錯率較高，出錯嚴重

教師在對學生進行實操教學中，常常會因為精力有限無法顧及到所有的同學。由于學生間能力存在差異，往往會導(dǎo)致部分學生在實操過程中因為操作不當而無法真正提高實踐能力，甚至會損壞實訓(xùn)課程中所用器械。同時，由于生多師少的局面，許多時候一個同樣的錯誤會在課堂上頻繁地出現(xiàn)，而教師在這個過程中需要逐個對學生地操作誤區(qū)進行糾正，這樣導(dǎo)致了實操課堂的時間得不到高效率的利用，課堂教學效果較差。

3? 發(fā)動機拆裝實訓(xùn)課堂問題的相應(yīng)對策

3.1 教師明確教學目的，改變教學方法，明確教學難點

教師教學目的和教學難點的明確提出有利于教師在教學過程中把握教學時間，使實訓(xùn)課堂更加高效。同時，教學目的和教學難點的提出能夠讓學生更好的了解課程學習的側(cè)重點以及要注意的問題。教師可以將教學任務(wù)劃分成小項目，確定項目后及時書寫項目學習任務(wù)表，并向?qū)W生進行公示，提醒學生按照項目的學習任務(wù)表完成相應(yīng)任務(wù)。

基于上述發(fā)動機實訓(xùn)課堂中教師操作可視性差的問題，教師在教學過程中可以采用微視頻教學。教師可以課前錄制詳細的操作演示視頻或通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的教學視頻，在課上通過微視頻的方式代替實時操作，讓每個學生都能夠觀察到拆裝操作的細節(jié)以及需要注意的問題。

同時，教師還可以將視頻拆裝過程中的操作重點和步驟通過拍照或者截屏的方式記錄下來，配上相關(guān)文字放在教案和任務(wù)書中，方便學生的課前預(yù)習和課后復(fù)習。這種新型的課堂模式將在提高學生實操正確率的同時，降低實訓(xùn)所用器械的損壞率[3]。

3.2 理論與實踐結(jié)合，增強學生動手能力

教師在進行發(fā)動機的拆裝教學過程中，應(yīng)理論聯(lián)系實際，可以利用案例進行教學，增強學生對操作過程的印象，為實操的進行打下基礎(chǔ)。例如，教師在進行教學時，可以通過對教學案例進行設(shè)定，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生切實參與到課堂的討論當中，讓學生通過切實參與，在教師的幫助下總結(jié)出發(fā)動機拆裝操作的操作重點。同時，在實訓(xùn)課堂中，應(yīng)該以安全為首要前提，將教師理論教學與實踐操作密切結(jié)合，讓學生在參與過程中記住操作的順序和操作要點，了解、掌握發(fā)動機的拆裝原理和各部件的功能。

3.3 讓學生有足夠的機會進行實訓(xùn)

汽車發(fā)動機拆裝實訓(xùn)是一門操作性要求很高的實踐課程，因此，教師除了要教給學生理論知識，還要盡最大努力為學生多提供實訓(xùn)的機會。教師在進行新的知識點的教授過程中，要不斷激發(fā)學生的動手能力，為學生在課堂上提供更多的實踐操作時間。教師可以根據(jù)學生的動手能力和理論掌握程度，將學生分為若干組，每個小組應(yīng)有一套實踐操作設(shè)備與工具，讓學生在理論知識講授和教師的示范操作后進行拆裝實訓(xùn)。通過理論學習與動手操作的有機結(jié)合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強動手能力，同時還可以提高應(yīng)變能力，讓學生的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提高。

3.4 引進現(xiàn)代教學設(shè)備，實現(xiàn)課堂教學多元化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展汽車發(fā)動機的拆裝實訓(xùn)課程也應(yīng)該與時俱進。因此，引進現(xiàn)代教學設(shè)備，合理利用現(xiàn)代教學的優(yōu)勢，用多元化的教學手段取代傳統(tǒng)教學模式，例如建設(shè)虛擬仿真實驗，使得汽車發(fā)動機的拆裝實訓(xùn)課更加生動有趣，為學生打造良好的學習氛圍。在教學過程中，教師要根據(jù)教學中存在的各種問題，準備好更加切實有效的解決方案，提高課堂教學效率。

3.5 學生要自主學習，積極探索

教學效果的好壞取決于教師與學生的配合程度?；诖耍诎l(fā)動機拆裝實訓(xùn)課堂上，除了需要老師的努力外，同時也需要學生的積極配合。同時，基于發(fā)動機拆裝實訓(xùn)課程操作性強的特點，學生的學習不能僅僅局限于課堂上教師所講授的內(nèi)容。學生要學會在課后積極探索課堂中老師并未提及到，但是在實操中又可能切實存在的問題，并且可以通過學生與學生之間的交流、學生與教師之間的探討，對該問題做出有效的解決方案[4]。同時，學生對發(fā)動機的拆裝操作不能僅僅只是在課堂上進行，為了讓感興趣的學生能進一步的學習發(fā)動機相關(guān)知識與技術(shù)，為后期的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，學生在課余時間也應(yīng)該可以進入實驗室學習，希望通過技術(shù)條件，在保障實驗室安全的前提下，開放發(fā)動機拆裝實驗室。

4? 結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，巨大的汽車需求量和使用量為相關(guān)專業(yè)學生帶來了發(fā)展的契機。汽車作為我們生活的必需品，其設(shè)計、制造、維修等都需要大量的專業(yè)人才。因此，工科院校更應(yīng)該重視發(fā)動機拆裝的實訓(xùn)課程，學生也應(yīng)該重視自己實踐操作能力的培養(yǎng)。面對當前發(fā)動機拆裝實訓(xùn)存在的問題，教育機構(gòu)和部門都應(yīng)該積極分析，尋找相應(yīng)對策。只有把現(xiàn)存問題摸清摸透，才能從根本解決這些問題，培養(yǎng)出更適合社會需求的人才。

參考文獻：

[1]孫康寧，傅水根，等.淺論工程實踐教育中的問題、對策及通識教育屬性[J].中國大學教學，2011（09）：17-20.

[2]李振興.基于移動互聯(lián)網(wǎng)的《發(fā)動機拆裝與檢測》實訓(xùn)教學模式的探索[J].內(nèi)燃機與配件，2019，285（09）：244-246.

[3]朱永宏.淺談如何提高發(fā)動機實訓(xùn)課教學效果[J].科技視界，2012（028）：272-273.

[4]吳立安.汽車發(fā)動機實訓(xùn)課工藝化教學模式的實踐與探索[J].交通職業(yè)教育，2011（06）：19-22.