對新時期小學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)的探究與反思

譚傳菊

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中要實現(xiàn)對學(xué)生的多元化閱讀指導(dǎo)，需要教師加強對多元化教學(xué)方式的分析，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)設(shè)各種閱讀教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生進行文章閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，促使學(xué)生積累各種語言知識，提高學(xué)生的閱讀效果，促進多元化閱讀教學(xué)的有效進行。本文首先對新時期小學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)的重要作用進行簡單的分析，然后重點對新時期小學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)的具體策略進行深入地探究與反思，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)語文;多元化;閱讀教學(xué);探究與反思

在課程改革的新時期，語文教學(xué)中教師要實現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)，就需要肩負起新時期社會對人才的素質(zhì)要求，在教導(dǎo)學(xué)生各種文化知識的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更加全面的進步發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也是如此，需要教師重視對學(xué)生的多元化教學(xué)，根據(jù)多元化閱讀的各種作用和狀況進行分析和反思，以學(xué)生為核心，制定多種形式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。

1 新時期小學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)的重要作用

1.1 多元化閱讀可以促進學(xué)生閱讀積極性的提高

在小學(xué)語文教學(xué)中教師組織學(xué)生進行閱讀，大多是通過對課文內(nèi)容的閱讀，讓學(xué)生自己進行段落分析，提高學(xué)生的閱讀理解能力，增加學(xué)生的知識積累。但是這種方式過于單一局限，不利于學(xué)生的課堂積極性培養(yǎng)，而多元化閱讀在語文課堂上的展開，就可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極進行各種形式的閱讀探究，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

1.2 多元化閱讀可以拓展學(xué)生的知識面

在語文教學(xué)中教師組織學(xué)生進行多元化閱讀，就可以讓學(xué)生不再局限于教材內(nèi)容，而是讓學(xué)生可以多進行課外閱讀，讓學(xué)生在各種各樣的文章中汲取知識養(yǎng)分，增加學(xué)生的知識積累，加深學(xué)生對各種語言知識的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，為學(xué)生的語言表達提供重要的基礎(chǔ)。

1.3 多元化閱讀可以發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性

在語文教學(xué)中開展多元化的指導(dǎo)方式，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在課堂上發(fā)揮自身的作用，尊重學(xué)生的主體地位，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，也可以組織各種閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀參與熱情，有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性。

2 新時期小學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)的探究與反思

2.1 明確多元化教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

在語文閱讀教學(xué)中教師要運用多元化的方式，就是要改革過去單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以通過多種形式進行文章閱讀，拓展學(xué)生的閱讀面，促進學(xué)生閱讀效果的提高。因此在語文教學(xué)中教師需要明確多元化教學(xué)的理念，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，積極進行多元化的教學(xué)改革，創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)方式，從而提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境，或者組織各種閱讀活動，讓學(xué)生在不同形式下進行閱讀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)揮自身主動性，對各種文章進行分析研究，并及時進行閱讀反思，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進閱讀高效課堂的構(gòu)建。

2.2 根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

在語文教學(xué)中教師可以通過對具體情境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進行指導(dǎo)，改變過去的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在設(shè)計的情境中學(xué)習(xí)各種知識，提高課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動進行語言探索和實踐，提高學(xué)生的閱讀效果，加深學(xué)生的語言理解。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課程中《北京的春節(jié)》這一課時，教師可以利用多媒體進行具體情境的創(chuàng)設(shè)，將北京春節(jié)中的各種特色進行直觀化的展示，讓學(xué)生可以更加深入的感受其中的內(nèi)涵，了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀文章中的各種詞語，并進行深入的思考，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

2.3 采用先學(xué)后教的方法，提高學(xué)生的課堂主動性

在語文教學(xué)中教師要展開多元化的閱讀指導(dǎo)，就可以將傳統(tǒng)閱讀指導(dǎo)方式進行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生先進行閱讀，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀中的疑惑和不足進行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生進行互動反思，對自己的閱讀情況進行交流，從而有效提高學(xué)生的課堂主動性。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課程中《臘八粥》的內(nèi)容時，教師可以先組織學(xué)生進行對教材的閱讀，讓學(xué)生分成若干個小組，讓他們在小組中進行互動討論，針對人物動作，語言和心理活動的描寫進行分析，鼓勵學(xué)生各自表達自己的看法，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生進行深入的閱讀，體會“八兒”一家的其樂融融，促使學(xué)生受到情感上的熏陶。

3 結(jié)論

綜上所述，新時期小學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)中，教學(xué)需要認真分析多元化教學(xué)的要求和作用，利用各種教學(xué)方法，豐富閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動進行思維發(fā)展，實現(xiàn)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

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（作者單位：湖北省恩施州利川市南坪鄉(xiāng)營上小學(xué)）