微課在小學(xué)足球教學(xué)中應(yīng)用分析

李圳宇

摘要：隨著教育的發(fā)展和革新，微課在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入了一個除了課堂以外非常重要知識的媒介，它能讓學(xué)生離開課堂后很簡單便捷在此獲得知識。而作為國家重點開展的足球項目，幾乎沒有看見微課在足球教學(xué)課堂上的應(yīng)用。為此，本文通過查閱資料和日常的課堂分析，分別從課前，課中，課后的三個方面講述在此過程中微課的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)足球;課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂是以講授，板書為主的形式進(jìn)行教學(xué)。而現(xiàn)代課堂加入很多新的電子化元素，如多媒體平臺，立體動畫，彈幕互動等手段，令課堂更加新穎有趣，吸引同學(xué)來參與學(xué)習(xí)。微課作為新興教學(xué)組織形式，它帶來的不僅僅是帶來新的教學(xué)媒介，更是給傳統(tǒng)教學(xué)手段方法的革新。傳統(tǒng)的體育課堂多數(shù)以老師講解示范，學(xué)生跟隨模仿練習(xí)的組織形式。而微課的加入，會是使體育課堂有更加豐富的手段和增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。足球項目是全國中小學(xué)重點培養(yǎng)的運動，在足球課堂內(nèi)加入微課元素，能更加豐富足球教學(xué)手段，使學(xué)生能更快更容易吸收理論知識，從而練習(xí)技能。正因為如此，在課堂中引入微課是有它的存在價值，下面我將從足球課堂課前，課中，課后應(yīng)用微課作以下分析

1 課前微課，建立印象

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生很少在課前知道下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，提前做什么準(zhǔn)備。而像語數(shù)英的課堂他們總會有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提前了解老師將會講解什么并且把自己沒看懂的地方記錄下來，不僅在課堂能對老師的提問進(jìn)行交流，還能在課上針對的去提問老師，這樣的學(xué)習(xí)模式能大大提升效率和學(xué)生對知識的吸收能力。而在體育教學(xué)的課堂缺少了這種預(yù)習(xí)的機(jī)制，大部分同學(xué)只能在課堂上理解并學(xué)習(xí)足球技術(shù)，甚至有些理解能力不是特別強(qiáng)的同學(xué)在課堂上學(xué)習(xí)效率極低，在課上根本理解不到動作要領(lǐng)，更不用說練習(xí)。足球課堂技術(shù)性強(qiáng)，練習(xí)的形式和變化越多的對這類同學(xué)更不利。微課的出現(xiàn)，正好彌補(bǔ)了預(yù)習(xí)的空缺。老師把課上要學(xué)習(xí)的足球技術(shù)的短片提前錄制下來，也可以結(jié)合一些足球明星對此技術(shù)的應(yīng)用場景和時機(jī)進(jìn)行講解，并且給同學(xué)提問，讓同學(xué)帶著思考去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生啟發(fā)學(xué)習(xí)能力。錄制好微課之后，在課前發(fā)送給同學(xué)們觀看和提前模仿練習(xí)，使同在上課之前有一個對足球技術(shù)的初步印象和了解，觀看球星比賽中應(yīng)用技術(shù)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)同學(xué)在實戰(zhàn)應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)造力。觀看視頻的過程可以要求同學(xué)可以邀請家長一起觀看微課，并且家長可以對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，增加同學(xué)與家長的互動，促進(jìn)親子關(guān)系的增進(jìn)同時，同學(xué)也能在觀看微課后有及時的指導(dǎo)，進(jìn)一步加深動作的印象。家長也可以指出同學(xué)在動作中的缺點或者難點，同學(xué)記錄下來在課堂上著重向老師提問。學(xué)生在微課的提前預(yù)習(xí)了足球技術(shù)的學(xué)習(xí)之后進(jìn)入課堂練習(xí)效率大大提升，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，也降低老師了解學(xué)生疑惑的過程，學(xué)生能直接說自己的缺陷，提升課堂練習(xí)效率。

2 課中微課，提升技術(shù)

在大多數(shù)的足球技術(shù)課堂上，體育老師示范授課的足球技術(shù)動作時，因為時間有限往往只能在全班同學(xué)面前示范兩到三次，正面、側(cè)面、背面示范。還有個別糾正同學(xué)錯誤的時候會對同學(xué)進(jìn)行示范。但其實對于現(xiàn)在大班教學(xué)，老師面對的是40人次或者更多人數(shù)的班級，體育老師并不能兼顧到每個同學(xué)都能多次清楚的看到示范。并且受限于每位老師并不是都有足球?qū)I(yè)運動的經(jīng)歷，對動作不熟練導(dǎo)致示范時不自信，對示范足球技術(shù)的精準(zhǔn)度有一定的誤差。而微課的加入大大減少這類情況的發(fā)生，微課它的可操作性很大，它可以作為課上老師的輔助工具。老師可以提前準(zhǔn)備一些球星的精彩鏡頭播放給同學(xué)看，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及提高注意力，同時也準(zhǔn)備優(yōu)秀足球教練的技術(shù)動作示范影片，在課上循環(huán)播放。這樣的一種形式，首先帶給同學(xué)新鮮感，又能接受最正確，最清晰的動作進(jìn)行模仿，提高同學(xué)動作的規(guī)范性和正確率。不斷重復(fù)播放有助于同學(xué)及時回顧技術(shù)的要點，即使老師沒有及時的對同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生也能自主回顧動作技術(shù)，自主重復(fù)練習(xí)，形成良好的自我探究自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在觀看微課時，可以同學(xué)之間討論如何攻克技術(shù)難點，相互學(xué)習(xí)請教，提高同學(xué)之間的合作能力，溝通能力，達(dá)到事半功倍的效果。而在老師的層面，有了微課的輔助，老師把課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，老師為輔導(dǎo)的思想，學(xué)生預(yù)習(xí)后進(jìn)入課堂已經(jīng)大大增加他們的動作概念，在課堂上進(jìn)一步觀看完整的動作示范后練習(xí)，如果忘記了動作要領(lǐng)，有可以觀看重復(fù)播放的微課視頻復(fù)習(xí)，再進(jìn)行練習(xí)，這樣的一個循環(huán)。減低了老師對學(xué)生下班了解的時間，給更多時間給老師騰出精力觀察和幫助真正有需要特別不能理解動作技術(shù)要領(lǐng)的同學(xué)，手把手幫助他們學(xué)習(xí)運動技術(shù)。制作課中的微課不僅僅服務(wù)于同學(xué)更好的學(xué)習(xí)和練習(xí)技術(shù)，也同時能幫助老師在優(yōu)秀的示范視頻下對足球技術(shù)動作的理解和學(xué)習(xí)，從而更好的備課，能在課上能更清晰教授同學(xué)技術(shù)的重難點，提升自身的專業(yè)技術(shù)。

3 課后微課，鞏固提高

課后的缺少體育鍛煉往往是同學(xué)遺忘技術(shù)動作的一個重要環(huán)節(jié)，當(dāng)在課堂上學(xué)習(xí)到的足球技術(shù)動作缺少多次重復(fù)性的練習(xí)，是很容易被忘記。而課堂上老師布置的課下作業(yè)顯得非常的雞肋，口頭上說讓同學(xué)練習(xí)，但實際上同學(xué)練習(xí)的次數(shù)和質(zhì)量確實大打折扣。而微課的加入能改善這一現(xiàn)象。老師制作課后的微課主要是以鞏固提高的練習(xí)為主，讓同學(xué)跟隨視頻的進(jìn)度進(jìn)行練習(xí)，循序漸進(jìn)加大練習(xí)的難度，并且在視頻中插入常見的錯誤示范警醒同學(xué)注意。跟隨視頻練習(xí)有助于提高同學(xué)的練習(xí)效率和動作的準(zhǔn)確性，隨著練習(xí)的難度增加同學(xué)更加能知道自己薄弱的環(huán)節(jié)在哪里，可以重復(fù)的觀看視頻進(jìn)行練習(xí)。視頻中可以增加同學(xué)跟家長互動的雙人練習(xí)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生和家長合作學(xué)習(xí)，家長幫助同學(xué)提高技術(shù)，同時也可以提高在同學(xué)面前的權(quán)威，增加親密的親子關(guān)系，促進(jìn)雙方一起成長。

4 結(jié)語

新興的教學(xué)方式給老師在課上轉(zhuǎn)變和改革教學(xué)模式的可能性，而微課正好是這新興的教學(xué)方式的代表。合理在足球課堂教學(xué)中運用微課，針對性為足球技術(shù)做講解示范的視頻，可以使課堂質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)，老師提升專業(yè)帶來不同程度的影響。而在課前，課中，課后運用不同的微課內(nèi)容，能產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。正確有效的利用這些新興的教學(xué)方式，帶給老師不僅僅是便利，教學(xué)方式的創(chuàng)新，專業(yè)技術(shù)的提升，更是能讓學(xué)生對足球運動充滿興趣，學(xué)習(xí)足球技術(shù)更容易便捷。

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（作者單位：佛山市順德區(qū)容桂瑞英小學(xué)）