探析音樂(lè)教育在智障兒童教育中的運(yùn)用

王平平

摘要：在當(dāng)今社會(huì)中，智障兒童作為社會(huì)中比較特殊的一個(gè)群體，對(duì)于他們的問(wèn)題，一直受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)，它們的世界枯燥而且不被人們所理解，所以他們需要得到正確的教育與引導(dǎo)。他們的性格一般比較孤僻，是由于智障兒童的腦部發(fā)育受到先天和后天的限制和傷害，造成他們自主學(xué)習(xí)能力較弱，參與社會(huì)活動(dòng)的能力薄弱，無(wú)法正常地表達(dá)自己的情緒和想法，生活獨(dú)立性較差。而教師們?nèi)绾我龑?dǎo)智障兒童學(xué)習(xí)基本的生活常識(shí)和知識(shí)文化，這一問(wèn)題一直受到許多專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注和研究，有研究表明，許多智障兒童對(duì)于音樂(lè)比較敏感。因此根據(jù)每一個(gè)制造兒童的特點(diǎn)，讓智障兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，可以進(jìn)一步提高他們的認(rèn)知能力，從而控制好他們的情緒變化，這是智障兒童教育界的一個(gè)重大的研究成果。音樂(lè)可以直達(dá)人們的心靈，從而引起人們的共鳴，這對(duì)于智障兒童的智力開(kāi)發(fā)有著非常巨大的作用。本文正是分析了音樂(lè)教育在智障兒童教育中運(yùn)用的重要性，并提出相關(guān)的有效措施，從而進(jìn)一步保障智障兒童可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;智障兒童教育;運(yùn)用

智障兒童又稱(chēng)智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的持續(xù)障礙以及整個(gè)心理活動(dòng)的障礙。智障一般也不能通過(guò)藥物來(lái)治愈，但是可以通過(guò)后期的學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)潛能，增強(qiáng)生活能力。他們一般智力發(fā)展受到障礙，學(xué)習(xí)能力低下，情緒不穩(wěn)定，表達(dá)能力差等等特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)大多數(shù)只找兒童對(duì)音樂(lè)接受能力較強(qiáng)。德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬曾說(shuō)：“音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……”，音樂(lè)可以進(jìn)一步感化他人，從而塑造人一生的性格，當(dāng)人們的感情不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)，可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行充分的表達(dá)，它是人類(lèi)的精神食糧，這對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)也是一樣的。講音樂(lè)融入到智障兒童的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以與他們的身心發(fā)展充分的結(jié)合，有效的開(kāi)發(fā)了他們的智力，增強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力，從而穩(wěn)定他們暴躁的情緒，讓智障兒童的生活不再無(wú)趣枯燥，變得更加豐富多彩，進(jìn)而更好的融入社會(huì)，感受生活的美好。智障兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的路程任重而道遠(yuǎn)，不僅要求教師們具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，并且可以耐心的對(duì)待每一位智障兒童，每天關(guān)注兒童們的思維變化，特別是他們表現(xiàn)出激烈的情緒時(shí)應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行合理的開(kāi)導(dǎo);另外，要引導(dǎo)兒童們?nèi)硇牡膸氲揭魳?lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步感受到音樂(lè)的魅力，可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)起音樂(lè)的知識(shí)，探索音樂(lè)的奧秘，讓智障兒童可以一直在快樂(lè)的狀態(tài)下健康成長(zhǎng)，他們的身心也可以從中得到和諧健康的發(fā)展。

1 在智障兒童的教育中運(yùn)用音樂(lè)教育的重要性

（1）可以控制穩(wěn)定智障兒童的情緒。音樂(lè)它有著非常強(qiáng)大的作用，它可以進(jìn)一步美化人的心靈，讓人們陶醉在自己想象的世界中，從而達(dá)到全身心的愉悅。對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)，在他們的認(rèn)知中表達(dá)情緒的方式很簡(jiǎn)單，當(dāng)他們感覺(jué)到不開(kāi)心時(shí)就特別暴躁，而且具有攻擊性，進(jìn)行音樂(lè)教育可以?xún)艋钦蟽和男撵`，讓他們恢復(fù)平靜心態(tài)，從而更好的學(xué)習(xí)生活。

（2）可以進(jìn)一步刺激大腦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。智障兒童對(duì)于音樂(lè)中的一些音符有一定的反應(yīng)，他們可以進(jìn)一步刺激制造兒童的大腦，從而疏通大腦障礙，潛移默化的來(lái)改變智障兒童一些固有的思維和行為方式，有研究表明，音樂(lè)可以作為外部的干擾因素，從而刺激制造兒童的生理結(jié)構(gòu)，再將音樂(lè)的心理學(xué)與神經(jīng)學(xué)研究充分的融合到音樂(lè)的教學(xué)中，讓他們可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)到老師所教的知識(shí)，改正他們的不良習(xí)慣，從而提高生活能力。

（3）可以增加智障兒童表達(dá)感情的方式。對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)，他們表達(dá)感情的方式很少，甚至不會(huì)表達(dá)，通過(guò)進(jìn)行音樂(lè)教育，智障兒童可以將音樂(lè)作為交流感情的工具，從而彌補(bǔ)他們感覺(jué)和操作能力上的一些缺陷，達(dá)到愉悅身心、豐富生活，進(jìn)而健康的成長(zhǎng)。

2 在智障兒童的教育中運(yùn)用音樂(lè)教育的可行性。

（1）音樂(lè)的節(jié)奏性較強(qiáng)。研究表明，兒童們對(duì)于有節(jié)奏的事物可以產(chǎn)生共鳴，對(duì)于制造兒童來(lái)說(shuō)也是一樣的，節(jié)奏性較強(qiáng)的音樂(lè)可以使制造兒童身心愉快，通過(guò)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握，可以進(jìn)一步開(kāi)展其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而改善智障兒童的心理狀態(tài)。

（2）音樂(lè)的工具較多。音樂(lè)有多種樂(lè)器，教學(xué)的內(nèi)容也要簡(jiǎn)單易學(xué)，通過(guò)對(duì)于簡(jiǎn)單樂(lè)器的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)制造兒童的表達(dá)能力。兒童們運(yùn)用不同的樂(lè)器進(jìn)行彼此配合演奏樂(lè)曲，從而提高他們心理上的自信心，刺激大腦，開(kāi)發(fā)智力。

3 在智障兒童的教育中運(yùn)用音樂(lè)教育的有效措施

（1）首先要培養(yǎng)智障兒童的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行音樂(lè)教育中，首先要教會(huì)怎樣歌唱，教師們應(yīng)該選擇比較簡(jiǎn)單的、有節(jié)奏的音樂(lè)，比如說(shuō)數(shù)鴨子、丟手絹、拍手歌等等，通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的做動(dòng)作，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。從而熱愛(ài)生活。

（2）其次培養(yǎng)智障兒童的音樂(lè)節(jié)奏。對(duì)于智障兒童的接受能力是比較差的，要學(xué)會(huì)一首歌是相當(dāng)困難的，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要抓住音樂(lè)的節(jié)奏，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。在接受音樂(lè)教育的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該先引導(dǎo)他們進(jìn)行一些有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，刺激他們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，進(jìn)而逐步可以進(jìn)行完成一些比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力;有時(shí)在集體學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，出于強(qiáng)大的好奇心，可以隨著音樂(lè)來(lái)做出一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如像點(diǎn)頭或者拍手拍腿的簡(jiǎn)單活動(dòng)，這時(shí)教師們就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)熟悉的音樂(lè)進(jìn)行跺腳、拍手、拍腿等等，讓學(xué)生充分的感受和體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏性，增強(qiáng)智障兒童的認(rèn)知。

（3）然后培養(yǎng)智障兒童對(duì)音樂(lè)感知力。音樂(lè)來(lái)源于生活，它可以使人們的身心得到放松，從而感化人們的心靈。教師們應(yīng)該通過(guò)肢體語(yǔ)言引導(dǎo)智障兒童，讓他們可以全身心的去感受音樂(lè)，感知音樂(lè)的節(jié)奏，來(lái)進(jìn)一步美化心靈，從而達(dá)到可以控制好自己的情緒。

（4）最后培養(yǎng)智障兒童使用樂(lè)器。在我國(guó)，樂(lè)器有很多種，像三角鐵、音塊、木琴、小鼓等等，教師們可以讓智障兒童通過(guò)使用這些樂(lè)器，來(lái)提高他們的興趣。并可以從音樂(lè)中得到更多的知識(shí)、更多的快樂(lè)，在教會(huì)他們彈奏的過(guò)程中，讓他們?nèi)ジ惺芤魳?lè)的節(jié)奏、音樂(lè)的旋律，再進(jìn)行小組合作，互相配合，激發(fā)他們的潛力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就目前來(lái)看在智障兒童的教育中運(yùn)用音樂(lè)教育，還存在很多問(wèn)題需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)去完善，比如說(shuō)對(duì)于教師質(zhì)量的提高、學(xué)習(xí)配套設(shè)備的完善以及社會(huì)各界的關(guān)注等等，這都是未來(lái)我們需要改進(jìn)的地方。我們始終相信，我們要一直充滿(mǎn)關(guān)懷，根據(jù)每個(gè)智障兒童的實(shí)際情況，進(jìn)一步去改善在音樂(lè)教學(xué)中智障兒童學(xué)習(xí)所遇到的一些困難，從而進(jìn)一步激發(fā)制造兒童的潛力，讓他們可以盡可能的以最好的姿態(tài)融入社會(huì)。

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（作者單位：義烏市星光實(shí)驗(yàn)學(xué)校）