伴隨傾聽成長

梁珍妹

近段聽了一些低年級的常態(tài)課，我發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，有的學(xué)生玩弄文具、看課外書、講話、發(fā)呆等等，這就是低年級學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)生的“走神”現(xiàn)象。課堂是學(xué)生教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識發(fā)展能力的主渠道?！奥牎笔菍W(xué)生的一種重要語文能力，聽課是課堂學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受知識、掌握“雙基”、發(fā)展智能的重要途徑。學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，有意注意保持時(shí)間短，因此，我們應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種方式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣。

1 曉之于理

良好的班風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的氛圍，班主任和科任教師要齊心協(xié)力，組織學(xué)生學(xué)習(xí)級管理制度，讓學(xué)生明確班級奮斗的目標(biāo)。在課堂上要求學(xué)生既要聽老師講解，又要仔細(xì)聽同學(xué)們的發(fā)言，逐步養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生往往會(huì)自覺不自覺地違反紀(jì)律或不遵規(guī)守矩。如果對學(xué)生一味地進(jìn)行指責(zé)批評，往往只會(huì)是事倍功半，甚至起到反作用。所以，根據(jù)小學(xué)生的這些特征，盡可能利用正面引導(dǎo)、表揚(yáng)典型事例、找個(gè)別談心等形式進(jìn)行教育疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白該做什么，不該做什么，有效地促進(jìn)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 巧用“語”“態(tài)”

“親其師而信其道”，要使學(xué)生親其師，教師首先對學(xué)生要傾注滿腔的熱情和愛心。走上講臺，飽滿的情緒和充滿激情的言語會(huì)讓學(xué)生的聽課情緒為之一振，激起學(xué)生的求知熱情，投入教學(xué)活動(dòng)的專注力才能得以提高。如果教學(xué)語言生澀、呆板，小學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。為了使學(xué)生的注意力保持相對的穩(wěn)定，老師要用兒語化的，富有趣味性和吸引力的語言吸引學(xué)生的注意力。

在課堂教學(xué)過程中注意觀察每一個(gè)學(xué)生，用眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。教師還可采用暗示的方法矯正學(xué)生不良聽課習(xí)慣。教師把期待的目光落在不專心聽課的學(xué)生身上，與之目光交觸，使他意識到老師在用目光警示自己，應(yīng)該收斂言行，認(rèn)真聽課。如用目光暗示方法學(xué)生注意力仍然不集中，教師可以停下，課堂上突然的停頓也會(huì)使開小差的學(xué)生知道老師是在提醒自己。這招再不行，老師就很有必要走下講臺，以巡回講課的方式，悄然走到不認(rèn)真聽課的學(xué)生身邊，輕輕地摸一摸他的頭，讓他意識到老師已關(guān)注到他，督促其他靜聽和思考，強(qiáng)制他聽課。

3 巧妙教學(xué)

在學(xué)生良好的聽課習(xí)慣培養(yǎng)過程中，更重要的是教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使教學(xué)生動(dòng)化、形象化。教師在上課前必須認(rèn)真鉆研教材，尋求突出重點(diǎn)的途徑，及分散難點(diǎn)的策略，讓教學(xué)過程精彩緊湊、容量大。這樣的課堂才能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，使學(xué)生上起課來津津有味，輕松地掌握所學(xué)知識。

在學(xué)習(xí) “鼾聲”這個(gè)詞語的時(shí)候，我巧妙地設(shè)置了一個(gè)情景，我播放大海的聲音，讓學(xué)生們說說“你聽到了什么？”學(xué)生都說海浪的聲音。我搖搖頭，學(xué)生們疑惑了。我笑著說，這是大海的鼾聲，大海奔跑了一天，累了，沉沉地睡著了。學(xué)生們爭先恐后地說，爸爸睡覺也會(huì)有鼾聲，有的還有模有樣學(xué)著打鼾。于是，我出示了句子，“那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲”，然后，讓學(xué)生模仿各種聲音，并且仿說句子。學(xué)生們的話匣子打開了，紛紛舉手發(fā)言：那輕輕的呼呼聲啊，是風(fēng)兒睡熟的鼾聲。 那輕輕的嘀嗒嘀嗒聲啊，是掛鐘睡熟的鼾聲?！谟腥さ穆曇籼接懼校瑢W(xué)生的理解了詞語，還能仿說句子，語文能力不斷提升。學(xué)生課上注意力始終跟隨著老師，眼看老師的表情或板書內(nèi)容，耳朵聽老師講課，思路與老師的同步。

4 主動(dòng)學(xué)習(xí)

教學(xué)中如果過多地讓小學(xué)生被動(dòng)地聽教師講授，勢必缺乏主動(dòng)參與意識。只有讓學(xué)生處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同學(xué)之間發(fā)言后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)、對別人的發(fā)言給予補(bǔ)充。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能盡快集中精力投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好每一堂課。

課堂上不斷變化課堂的節(jié)奏和頻率，不僅可以檢查出哪些孩子在認(rèn)真聽講，而且讓學(xué)生感到找不到機(jī)會(huì)也沒有時(shí)間去開小差。在平時(shí)教學(xué)中我還常會(huì)突然問：“剛才我提出了什么問題？”“他剛才是怎么說的？”在看完黑板上的詞語，馬上遮住問：剛才你看到了什么？目的是既要關(guān)注老師說的是什么，而且要迅速對剛才提出的問題作出自己的反應(yīng)。這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生不得不時(shí)刻跟隨教師的授課思路，主動(dòng)地獲得自己要得到的信息，處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

5 動(dòng)靜搭配

低級學(xué)生年齡小，容易累，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)。就是說在上課不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，還利用學(xué)生喜歡的游戲、競賽活動(dòng)來讓學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽老師講課，聽別人發(fā)言，如：開火車游戲，競賽活動(dòng)有：同桌同學(xué)、組與組之間，男生和女生之間進(jìn)行競賽等，使學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。

6 榜樣促進(jìn)

“榜樣的力量是無窮的?！卑駱邮腔畹慕炭茣哂猩鷦?dòng)、具體、形象的特點(diǎn)，對學(xué)生具有很大的說服力、更強(qiáng)的感染力，對他們養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣具有潛移默化的暗示、指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生聽課習(xí)慣的時(shí)候，老師的示范教育是無聲的力量。所以，教師在平時(shí)應(yīng)是以身作則，言行一致，做學(xué)生的楷模。例如，學(xué)生回答時(shí)，我都會(huì)認(rèn)真聽完，才點(diǎn)撥小結(jié);每當(dāng)走進(jìn)教室時(shí)，總會(huì)有好幾個(gè)人來我這告狀，我就會(huì)很認(rèn)真地聽他們把那些所謂的“大事”講完。

注意對學(xué)生中的先進(jìn)典型及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，從而讓學(xué)生學(xué)有榜樣，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成。對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)做到每天檢查督促，每周進(jìn)行評比，及時(shí)進(jìn)行表彰。評比成了學(xué)生進(jìn)步的力量，每天孩子們都盡量爭取表現(xiàn)好，認(rèn)真聽，多發(fā)言，多加分，對學(xué)生形成良好的聽課習(xí)慣起到了有效的督促和指導(dǎo)作用。

教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！苯處熓菍W(xué)生成長的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們的健康成長打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓“傾聽”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，讓“傾聽” 伴隨學(xué)生愉快地成長。

（作者單位：廣西南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)紅嶺小學(xué)）