信息技術(shù)讓課堂教學(xué)更多彩

沈嘯

1 案例背景

信息技術(shù)能夠帶領(lǐng)同學(xué)們穿越歷史的前世今生，讓同學(xué)們?cè)谏砼R其境、身處其中的材料分析和評(píng)價(jià)等的過程中，形成對(duì)歷史問題、歷史材料、歷史事件等的科學(xué)而生動(dòng)形象地分析和理解體驗(yàn)的過程。信息技術(shù)將原本枯燥乏味的歷史學(xué)習(xí)過程，變得生動(dòng)、活潑、形象，讓學(xué)生們?cè)谝曈X、聽覺等的多重感官刺激作用下，激發(fā)起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚的興趣體驗(yàn)，在對(duì)歷史、對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)未來的科學(xué)分析和思考中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的歷史素養(yǎng)的有效發(fā)展?！锻恋馗母铩肥前四昙?jí)下冊(cè)第一單元中華《人民共和國成立和鞏固》部分的政權(quán)鞏固部分的知識(shí)內(nèi)容，土地改革運(yùn)動(dòng)，有效地鞏固了人民民主專政，也為即將開展的社會(huì)主義建設(shè)即工業(yè)化的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初二階段的學(xué)生，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史認(rèn)知、分析和思考的能力，在教學(xué)過程中，將信息技術(shù)有效地融入到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣激發(fā)、有效參與等，都有著積極的意義和作用。

2 案例描述

教學(xué)片段一：情境導(dǎo)入，點(diǎn)燃?xì)夥?/p>

播放《憫農(nóng)》詩歌的畫面，“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”的詩歌朗讀畫面。

師：從視頻中，我們看到了什么？

生：農(nóng)民春種秋收，但是卻依舊被餓死。這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的生產(chǎn)力低下，糧食產(chǎn)量低嗎？

生：糧食產(chǎn)量低是一個(gè)方面，但是更多的是封建社會(huì)繁重的賦稅制度，老百姓一年的忙碌，最后剩下的糧食，連溫飽都難以維持。

生：封建制度下的土地制度，賦稅制度，是導(dǎo)致封建社會(huì)農(nóng)民普遍貧困的根本原因。

生：所以，在封建社會(huì)，一直在變革土地制度，就是為了緩和社會(huì)矛盾，讓百姓趨于順從。

生：對(duì)，究其根本，土地的所有權(quán)還是在地主手里，他們有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，而老百姓則處在被欺壓、被壓榨的邊緣地帶，封建土地所有制度，

師：封建社會(huì)里，土地掌握在封建地主手里，農(nóng)民面朝黃土背朝天，最后得到的糧食大部分都要交租交稅，自己手里剩下的糧食微乎其微，他們的心中多么渴望耕者有其田，翻身農(nóng)奴把歌唱呢？但是封建制度難以滿足他們的要求，他們只能像詩歌中描述的那樣，“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”的境地。誰能夠滿足農(nóng)民的圈圈的愿望呢？中國共產(chǎn)黨就是這樣的政府，他們打土豪、分田地，實(shí)行減租減息的政策，農(nóng)民幾千年來的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。

教學(xué)片段二：圖片對(duì)比，感受土地改革

師：（播放圖片，學(xué)生對(duì)比，土改前后廣大農(nóng)村農(nóng)民的生活情況;圖片對(duì)比農(nóng)村人口所占比例和農(nóng)民的土地占有比例圖），觀察圖片，我們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：中國的原有土地制度極端不合理。

師：怎么不合理呢？

生：從圖中的對(duì)比中，我們看出，農(nóng)村人口占全國人口的百分之九十，但是農(nóng)村人口的土地占有率僅達(dá)20%～30%。

生：農(nóng)民得不到土地，他們依靠被雇傭、佃田，終年勞動(dòng)，卻得到的足夠的糧食滿足溫飽。

……

教學(xué)片段三：信息技術(shù)助力線下課堂，讓學(xué)習(xí)更高效

師：大家結(jié)合老師發(fā)給大家的歷史資源包，從里面的視頻、文字、圖片等材料中，總結(jié)出對(duì)新農(nóng)村的印象，并用歷史眼光展開具體的分析。

3 案例分析

3.1 信息技術(shù)助力情境創(chuàng)設(shè)，讓歷史更生動(dòng)

縱觀中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因?yàn)殚_卷考試，就對(duì)歷史的興趣投入較少，歷史教師在教學(xué)的過程中也大都中規(guī)中矩，沒有突破，沒有亮點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣投入較少，學(xué)習(xí)的效果自然就不太理想。在歷史教學(xué)中，將信息技術(shù)媒體有效地融入到教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，讓信息技術(shù)媒體為學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出形象而生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們通過畫面感強(qiáng)、生動(dòng)活潑的歷史情境再現(xiàn)，深刻地認(rèn)識(shí)到封建歷史土地所有制對(duì)農(nóng)民的剝削和壓迫，感受到中共領(lǐng)導(dǎo)下的土地改革的必要性及其對(duì)廣大農(nóng)民的意義，讓學(xué)生在興趣的激勵(lì)下，有效地培養(yǎng)起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)起用歷史的眼光分析和看待問題的習(xí)慣。

3.2 信息技術(shù)助力材料分析，讓歷史更深刻

在教學(xué)過程中，結(jié)合圖文并茂的歷史材料，為學(xué)生的歷史材料分析和思考提供生動(dòng)的材料基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠因興趣而形成對(duì)歷史學(xué)習(xí)的參與，在學(xué)習(xí)參與中通過對(duì)問題中的歷史細(xì)節(jié)、歷史根源等的發(fā)現(xiàn)而生成無限的滿足感和喜悅感，這些積極的體驗(yàn)，是促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中積極投入，高效參與的強(qiáng)勁動(dòng)力。有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來才能夠駕輕就熟，才能夠事半功倍。學(xué)生也能夠在對(duì)歷史材料的分析和思考的過程中，進(jìn)入到特定的歷史時(shí)空，針對(duì)特定時(shí)空的特定背景，展開對(duì)人物、事件、現(xiàn)象、問題等的科學(xué)分析和討論，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思想也能夠在對(duì)歷史問題的科學(xué)分析中，而不斷深刻。

3.3 信息技術(shù)助力線下學(xué)習(xí)，讓課堂翻轉(zhuǎn)起來

信息技術(shù)助力線下學(xué)習(xí)，能夠讓歷史課堂在信息技術(shù)媒體的作用下，有效地翻轉(zhuǎn)起來，讓學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的作用下，充分地激發(fā)起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起他們對(duì)歷史材料的觀察、分析、思考的興趣，在興趣的支配下，讓歷史線上和線下課堂有效地融合起來，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)活潑的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)歷史素養(yǎng)的有效提升。

4 案例反思

（1）在教學(xué)的過程中，融入興趣機(jī)制，能夠讓學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的興趣的激勵(lì)下，積極地融入到學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)習(xí)的參與程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

（2）在歷史教學(xué)中，融入信息技術(shù)媒體，讓歷史課堂以更加趣味性、生動(dòng)性的形勢(shì)呈現(xiàn)，這是激發(fā)學(xué)生的歷史意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的歷史思考的關(guān)鍵;

（3）線上線下課堂有效地融合起來，能夠讓歷史學(xué)習(xí)更加高效，因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造性地將學(xué)生感興趣的因素融入到線上下課堂中，對(duì)歷史興趣的培養(yǎng)，對(duì)歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)等都有著積極的作用。

（作者單位：南京大學(xué)附屬中學(xué)）