“工匠精神”引領(lǐng)下的中職英語教學(xué)改革探究

摘要：職業(yè)教育可以為各行各業(yè)提供專門技術(shù)的人才，近年來受到了越來越多的重視，所以，國家大力提倡“工匠精神”的背景之下，“工匠精神”引領(lǐng)下的中職英語教學(xué)改革成為了值得探究的主題。中職英語教師應(yīng)當首先明確何謂“工匠精神”，并在此引領(lǐng)之下優(yōu)化教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方法，并升華自身的思想，樹立認真負責的工作態(tài)度。當今時代英語學(xué)習的重要性不言而喻，中職英語教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職英語教學(xué);改革

引言：各行各業(yè)的發(fā)展都離不開工匠精神，教師行業(yè)尤其如此。中職英語教學(xué)中弘揚“工匠精神”，有助于提升英語教師的育人水平，幫助學(xué)生具備一技之長，還能夠在學(xué)校中營造出積極向上的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在“工匠精神”的激勵之下，其英語水平能夠不斷地提高。所以，中職英語教師應(yīng)當以身作則，不忘初心，在實際的教學(xué)工作中潛心了解學(xué)生的實際情況，切實提高專業(yè)素養(yǎng)，錘煉自身的教學(xué)藝術(shù)，使自己的知識儲備更加扎實，從而高效的地完成教學(xué)任務(wù)。

一、“工匠精神”

“工匠精神”作為一種優(yōu)秀的職業(yè)道德修養(yǎng)，體現(xiàn)了行業(yè)工作人員對于自身所處崗位的熱愛與尊重。無論身處哪個行業(yè)，都應(yīng)當具備這種“工匠精神”，它意味著一種一絲不茍，勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度，激勵著人們在工作中嚴格要求自己，兢兢業(yè)業(yè)、認真負責地對待每一個任務(wù)，雕琢每一個細節(jié)。

中職英語教師應(yīng)當在教學(xué)工作中嚴格要求自己，督促自己向工匠精神看齊，對待英語教學(xué)能夠腳踏實地，精益求精，對待每一個學(xué)生都認真負責。在這一信念的驅(qū)使之下，教師能夠自覺利用課余時間提高自身的英語專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，并以開拓進取的精神不斷創(chuàng)新教學(xué)。當一名教師具備了這種“工匠精神”，即便他在教學(xué)過程中遇到了問題，也不會由于滿足現(xiàn)狀而敷衍了事，而是積極探索，在實踐與思考中形成突破。

二、“工匠精神”引領(lǐng)下的中職英語教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)思維

教師優(yōu)化自身的教學(xué)思維，首先應(yīng)當對中職英語教學(xué)內(nèi)容進行研究，并基于對學(xué)生實際英語基礎(chǔ)的了解，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標。教師應(yīng)當著眼于學(xué)生實用性技能的培養(yǎng)，使其在長久的鍛煉中能夠具備基本的英語會話能力，能夠掌握一定的閱讀能力，在職場中能夠進行初步應(yīng)用。

因此，中專英語教師秉持著“工匠精神”，應(yīng)當在教學(xué)過程中重點關(guān)注學(xué)生對于基礎(chǔ)性英語知識和技能的掌握，使其能夠具備扎實的英語基礎(chǔ)，搭建一座與世界進行語言交流的橋梁[1]。這不僅能夠幫助學(xué)生為今后的英語進階性學(xué)習夯實基礎(chǔ)，還能夠使其養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，對學(xué)生其他類型專業(yè)課程的學(xué)習也大有裨益。通過英語的學(xué)習，學(xué)生的理解能力、記憶力、背誦速度、專注力等等都會大幅度提高，從而實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

此外，中專英語教師在“工匠精神”的指導(dǎo)之下優(yōu)化教學(xué)思維，還應(yīng)當在教學(xué)目標的設(shè)置中體現(xiàn)出層次化與動態(tài)化的特征。“層次化”意味著英語教師應(yīng)當在不違背教育公平的前提之下，對學(xué)生的英語現(xiàn)有水平進行區(qū)分[2]。能力高者不應(yīng)當拘泥于教學(xué)中的基本內(nèi)容，教師可以給這一部分學(xué)生設(shè)置更加高階的內(nèi)容，實現(xiàn)進一步的突破;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當對其滿懷信心，堅信有志者，事竟成，不放棄對其的督促與要求，并且還要為其設(shè)計一些生活化的英語情境供其練習，使這一部分學(xué)生能夠在一點一滴中不斷進步。

在“工匠精神”的支持之下，教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的主體性地位，明確每一位學(xué)生都是有著獨立思想的、具有主觀能動性的個體，每一個個體都處在不斷的變化當中。因此，中職英語教師應(yīng)當以動態(tài)的教學(xué)思維看待學(xué)生的學(xué)習，跟隨其變化不斷調(diào)整教學(xué)方案，從而不斷適應(yīng)學(xué)生的情況，滿足其動態(tài)化的成長需求。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

英語是全球使用范圍最廣的語言，作為一門語言類學(xué)科，英語的學(xué)習需要學(xué)習者不斷地練習，只有在實際中能夠?qū)⑵淞己玫剡\用，才算是掌握了這門語言。所以，工匠精神指導(dǎo)下的中專英語教師應(yīng)當著力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生真正實用的英語技能，培養(yǎng)其擁有聽說讀寫的能力，從而使其能夠熟練地使用這門外語來輔助其生活與工作[3]。教師可以鼓勵學(xué)生組建英語學(xué)習小組，在小組內(nèi)部，學(xué)生之間可以相互練習使用英語進行交流會話，模擬真實的情境，學(xué)生們能夠相互檢查對方的英語的使用是否正確，明確自己與他人之間的差距。

（三）優(yōu)化教學(xué)組織方法

在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，中職英語教師應(yīng)當在“工匠精神”的引導(dǎo)之下不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，堅持與時俱進，在具體的教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法[4]。教師應(yīng)當充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺帶給英語教學(xué)的便利，從而豐富其課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在英語課堂上能夠接觸到更加廣闊的英語資源，從而開闊視野，增長見識。

此外，教師在“工匠精神”的指導(dǎo)之下豐富課堂組織形式還可以將多種多樣的活動引入到中職英語課中來，讓學(xué)生感受到學(xué)英語的快樂，從而激發(fā)其學(xué)習的積極性，在日后的練習中更加主動，對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的理解也會更加深刻。教師可以錄制一些微課視頻為學(xué)生播放，也可以在課上組織一些與英語有關(guān)的小游戲，讓學(xué)生能夠手腦并用地學(xué)英語，在快樂中掌握更多知識。

（四）升華教師思想

中職英語教師在“工匠精神”的引領(lǐng)之下，應(yīng)當具備愛崗敬業(yè)、認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以高尚的道德情操投入到教學(xué)工作中，只有這樣才能促使自身的教學(xué)水平不斷提升，也只有這樣才能獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重與愛戴[5]?！坝H其師，則信其道;信其道，則循其步?！苯處煈?yīng)當起好榜樣帶頭作用，以較高的標準來要求自己，對待教學(xué)堅持精益求精，帶動學(xué)生一起參與到英語學(xué)習中來。因此，中專英語教師只有在思想上深悟工匠精神，在教學(xué)中踐行工匠精神，實現(xiàn)專業(yè)知識水平與思想道德觀念并重，才能實現(xiàn)技術(shù)與業(yè)務(wù)水平的突破，不被這個日新月異的時代所拋棄。

結(jié)束語：

總而言之，我們身處的時代處在不斷地發(fā)展變化當中，教師應(yīng)當關(guān)注到社會對于人才的需求，通過“工匠精神”引領(lǐng)下的中職英語教學(xué)來為未來發(fā)展培養(yǎng)更多的實用型的高素質(zhì)人才。只有這樣，中職學(xué)生才能在“工匠精神”激勵之下，不斷提升自己的英語專業(yè)能力，在日后激烈的職場競爭中能夠具有一技之長，順利完成從學(xué)生到工作人員的轉(zhuǎn)型。中國正處在從“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國創(chuàng)造”關(guān)鍵性的發(fā)展的歷程中，教師具有工匠精神，培育更高素質(zhì)的人才，才能夠為祖國建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻：

[1]呂志麗.”工匠精神”引領(lǐng)下的中職英語教學(xué)改革研究[J].大科技，2018，（32）：39.

[2]曹嘉敏.”工匠精神”引領(lǐng)下的中職英語教學(xué)改革研究[J].職業(yè)，2018，（8）：39-41.

[3]胡生芳.讓工匠精神在中職英語教學(xué)中生根發(fā)芽——淺談如何將工匠精神有效融入中職英語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019，12（12）：31. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.024.

[4]郭曉冰.工匠精神在職業(yè)院校英語教學(xué)中的孕育研究[J].山西青年，2019，（18）：155.

[5]李寶玲.工匠精神——中職英語教學(xué)的啟明燈[J].文淵（小學(xué)版），2019，（6）：409.

作者簡介：

周莉，女，天津市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校，助理講師，研究方向：英語。