音樂(lè)對(duì)小學(xué)生情緒情感的教育影響

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摘要：音樂(lè)是傳達(dá)感情的最好方法，而人類的感情是對(duì)客觀事物態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)對(duì)于智慧的發(fā)展、美德的培養(yǎng)、人類整體的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就像陽(yáng)光雨露一樣。如果沒(méi)有健康的情緒，就不會(huì)有健全的人格，也不會(huì)促進(jìn)孩子健康性格的形成。音樂(lè)教師可以把保護(hù)學(xué)生的情緒、豐富學(xué)生的情感作為工作的重心。我們需要確立正確的健康概念，注意學(xué)生的身體，同時(shí)注意情緒健康。小學(xué)學(xué)生的情緒及情緒發(fā)育處于危機(jī)時(shí)期，控制情緒及情緒的能力比較弱。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒、情感，有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生情緒、情感;德育;音樂(lè)教育

一、小學(xué)生健康情感特征

小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)首先建立在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒、情感、價(jià)值觀的教育之上，利用音樂(lè)去培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒以及對(duì)于負(fù)面情緒的解決與傳達(dá)，非常適用。情緒在一定程度上支配著孩子的成長(zhǎng)，情緒成長(zhǎng)是人類心理活動(dòng)的一個(gè)基本過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，孩子的情緒體驗(yàn)主要包括兩個(gè)方面。一種是幸福、成功、喜悅，被肯定的感情，第二種是悲傷、悲傷等負(fù)面感情。這兩種情緒會(huì)伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)有助于他們適應(yīng)各種復(fù)雜的聯(lián)系，直面各種困難和幸福，保持精神健康。學(xué)生環(huán)境不同，因此所有學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)有著很大的不同，例如，多次參加考試的應(yīng)試者，因?yàn)槎啻谓?jīng)歷過(guò)這種感情，所以對(duì)于考試產(chǎn)生恐慌的可能性會(huì)降低。小學(xué)學(xué)生的情緒發(fā)展和他們的需求、興趣、人格的發(fā)展有著密切的關(guān)系。在孩子們上學(xué)之后，他們的情緒傾向、深度、穩(wěn)定性以及其他方面都會(huì)隨著教育、環(huán)境和生理學(xué)發(fā)展的變化而變化。

在進(jìn)行音樂(lè)課程的教授過(guò)程中，教師們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始變得豐富。孩子在進(jìn)入學(xué)校后，除了他們?cè)诩彝ブ惺斋@的情緒與感情外，還會(huì)收獲學(xué)習(xí)的成功或失敗，經(jīng)歷復(fù)雜感情的社會(huì)活動(dòng)。因此，小學(xué)生的感情內(nèi)容比學(xué)齡前兒童更豐富，并且越來(lái)越社會(huì)化?？刂聘星榈哪芰?huì)提高，小學(xué)學(xué)生對(duì)于感情的理解會(huì)加深。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)學(xué)生的情感沖動(dòng)性不斷下降，控制情感的能力不斷增強(qiáng)。這就強(qiáng)調(diào)了要有意識(shí)地克服各種外部的誘惑，遵守完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。感情的持續(xù)深化主要反映在以下方面。由特定事件產(chǎn)生的情感，會(huì)轉(zhuǎn)化為由社會(huì)群體產(chǎn)生的情感。小學(xué)生已經(jīng)可以根據(jù)他人的道德與品質(zhì)的是與非產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的情緒與感情。

二、音樂(lè)——學(xué)生健康情感培養(yǎng)途徑

（一）優(yōu)化音樂(lè)教育行為

首先讓音樂(lè)教師的教育行為標(biāo)準(zhǔn)化。音樂(lè)教師要在課程中不斷的傳達(dá)正確的健康的情感，讓孩子們感受音樂(lè)中的情緒表達(dá)。情感是孩子和孩子們之間，孩子和老師之間的友誼。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是最敏感的，音樂(lè)教師的教育行為在培養(yǎng)學(xué)生的健康情感方面起著非常重要的作用。學(xué)生的感情是暫時(shí)的變化的。也就是說(shuō)，學(xué)生的情緒和心理傾向是不穩(wěn)定的。教師可以給學(xué)生以愉悅的心情進(jìn)行心理指導(dǎo)，有時(shí)還可以促進(jìn)孩子產(chǎn)生積極情緒。將學(xué)校中教師的教育行為標(biāo)準(zhǔn)化，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，不僅能激發(fā)學(xué)生們參與活動(dòng)的熱情和創(chuàng)造力，還能幫助學(xué)生們形成良好的性格。當(dāng)教師滿意于學(xué)生們的每一個(gè)行為，并表現(xiàn)出幸福的態(tài)度時(shí)，學(xué)生們多數(shù)情況下，會(huì)變得更幸福、更活躍。相反，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生的行為漠不關(guān)心時(shí)，學(xué)生們的自信心就會(huì)下降，對(duì)他們來(lái)說(shuō)將是非常消極的一天。

（二）讓愛(ài)融入音樂(lè)教育

音樂(lè)對(duì)于愛(ài)的表達(dá)也是音樂(lè)教育中最重要的部分，音樂(lè)作為沒(méi)有界限與地域區(qū)別的情緒表達(dá)。音樂(lè)教師要在孩子們感受音樂(lè)時(shí)，用愛(ài)來(lái)?yè)肀Ш⒆觽?，這是感情教育的前提條件。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話?！敖逃拿孛苁墙處煇?ài)孩子?！蓖瑫r(shí)要在音樂(lè)課中，進(jìn)行愛(ài)的鼓勵(lì)，這是培養(yǎng)學(xué)生們積極感情最有效的方法。鼓勵(lì)教育需要時(shí)間也需要正確的方法。鼓勵(lì)教育有利于學(xué)生們自信的提高。鼓勵(lì)教育將會(huì)更好的發(fā)揮學(xué)生性格特點(diǎn)和展現(xiàn)自己的愛(ài)好。例如在學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生們互相發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行鼓勵(lì)教育。鼓勵(lì)教育是心理教育的手段，它不僅僅能夠讓孩子們更自信的去展示自己，也有利于學(xué)生們自信情緒與情感的表達(dá)，各種形式的鼓勵(lì)和稱贊能讓學(xué)生們獲得肯定后獲得自信，促進(jìn)學(xué)生健康情緒的形成。

例如在進(jìn)行《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生首先聽(tīng)取音樂(lè)，之后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，分別飾演不同的角色，促進(jìn)學(xué)生的表演欲望，這就需要教師不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生戰(zhàn)勝怯懦。

（三）音樂(lè)課程中家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)情感教育

家庭與學(xué)校的緊密合作是學(xué)生們情感教育的重要保證。家庭與學(xué)校的緊密合作要本著尊重平等的原則，教師努力理解、支持家長(zhǎng)，積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家庭是孩子們最先接觸到的也是最常接觸到的教育環(huán)境，如果家庭與學(xué)校能夠緊密合作統(tǒng)一教育環(huán)境，是學(xué)生們情感教育的重要保證。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃。父母的態(tài)度和成長(zhǎng)方式對(duì)孩子健康人格的發(fā)育有很大的影響。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)促使父母提高意識(shí)，改變錯(cuò)誤的教育觀念是非常重要的。同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向父母介紹培養(yǎng)子女關(guān)愛(ài)情感的教育經(jīng)驗(yàn)，并組織父母學(xué)習(xí)“在家庭中建立關(guān)愛(ài)和和諧的精神環(huán)境的方法”等，這樣的家庭與學(xué)校緊密合作相互通信，就會(huì)形成協(xié)同效果。學(xué)生們能夠在兩個(gè)環(huán)境中都能夠?qū)W會(huì)正確理解和評(píng)價(jià)自己，建立起自尊心、自信、自主性、自制力、強(qiáng)烈的自立、責(zé)任感等健康情緒。在此基礎(chǔ)上最大限度地利用感情教育可以得到家庭與學(xué)校教育的相互統(tǒng)一，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己的教育創(chuàng)意，了解與孩子們相關(guān)的教育知識(shí)，也能夠讓教師更加了解每一個(gè)孩子。

音樂(lè)課程中需要教師及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行孩子們情感的反應(yīng)。家庭的團(tuán)結(jié)是整合學(xué)生時(shí)期情感教育結(jié)果的重要環(huán)節(jié)。面向?qū)W生的優(yōu)秀的情感教育，是知識(shí)、情感、意圖、行動(dòng)的統(tǒng)一。只有相互合作和完善，家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)動(dòng)才能達(dá)到最好的教育效果。父母被邀請(qǐng)參加父母和子女的活動(dòng)，父母的積極配合教師和學(xué)校的教育，最大限度地利用具備家庭與學(xué)校聯(lián)動(dòng)的感情色彩教育可以得到實(shí)際的結(jié)果。進(jìn)行家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，讓老師和家長(zhǎng)直接交流，將會(huì)強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)感情教育的概念。

（四）創(chuàng)造良好的音樂(lè)交流環(huán)境

創(chuàng)造良好的音樂(lè)交流環(huán)境是學(xué)生健康情感教育的重要方法。學(xué)生的社交互動(dòng)對(duì)他們健康情感的發(fā)展有著非常重要的影響和促進(jìn)作用。因此，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，構(gòu)建良好的交流環(huán)境和氛圍更加重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)每天給學(xué)生們提供充足的時(shí)間和音樂(lè)活動(dòng)資料。學(xué)生們可以自由獨(dú)立的在特定區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，在特定區(qū)域活動(dòng)中，他們可以選擇自己喜歡的角色和體驗(yàn)自己的情感。應(yīng)當(dāng)為了刺激學(xué)生感情上的共鳴的各種有趣的形式巧妙運(yùn)用，例如低年級(jí)階段的學(xué)生在認(rèn)知中的具體的視覺(jué)化的特性，他們的認(rèn)知活動(dòng)不是直接行動(dòng)邏輯的推論，而是依賴特定的不理解。教師需要最大限度地利用各種有趣的形式，以及針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行生動(dòng)的情感教育。例如：在音樂(lè)品鑒活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們的感情。在活動(dòng)中使用積極的音樂(lè)家與音樂(lè)節(jié)目來(lái)影響孩子。因此，我們要促使學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地在意他人、豐富其他優(yōu)秀的教育資源。

（五）音樂(lè)情感教育生活化

使用各種各樣的生活中的音樂(lè)資源，讓學(xué)生們無(wú)形的接受情緒教育。學(xué)生音樂(lè)教育必須與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)的各種活動(dòng)和日常生活中。因此，對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是需要豐富教育的內(nèi)容，也要注重教育的方法。作為教師，我們需要根據(jù)學(xué)生的需求，在生活中選擇活動(dòng)資源，以積極健康的方式引導(dǎo)學(xué)生的情緒發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以制定一些培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃，讓他們?cè)谌粘５男孕袨橹杏凶约旱哪康?。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)意識(shí)和自我肯定，我們會(huì)組織歌唱表演活動(dòng)。另一方面，與偶發(fā)性事件相結(jié)合，鼓勵(lì)孩子是最好的訓(xùn)練。并且為了讓學(xué)生分清楚善與惡需要老師通過(guò)勸告、教育等方法隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。此外，我們還可以利用勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)和其他節(jié)日，讓學(xué)生利用音樂(lè)形式，例如演唱等等，送去祝福，表達(dá)愛(ài)和感謝。學(xué)生的感情往往是敏感的，通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)于學(xué)生情感教育的引導(dǎo)，可以促使他們更健康的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)生情緒教育策略

在充分理解了情感教育的途徑之后，改變情感教育現(xiàn)狀的最基本的方法就是形成教育力量，通過(guò)家庭和學(xué)校的共同努力，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

（一）注意學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情緒表現(xiàn)

注意學(xué)生的情緒表現(xiàn)，教師要時(shí)刻注意每個(gè)學(xué)生的情緒狀態(tài)，例如在課程中，播放具有情緒波動(dòng)的音樂(lè)，隨后了解學(xué)生為什么會(huì)有情緒波動(dòng)，理解和尊重學(xué)生的情緒波動(dòng)，并提供適當(dāng)?shù)男睦碜稍?，以排解時(shí)間內(nèi)的負(fù)面影響。此外，學(xué)生的情緒表達(dá)也為老師提供了教育的機(jī)會(huì)。例如：為了滿足學(xué)生積極的感情經(jīng)驗(yàn)、自尊心、自信心的需求，促使孩子們?yōu)樽非蟾叩哪繕?biāo)而努力，設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲，如果學(xué)生們?cè)谟螒蛑蝎@得很好的名次，那么老師就需要及時(shí)反饋和鼓勵(lì)，但也不要忽略沒(méi)有在游戲中取得好名次的孩子，也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行正確的情緒引導(dǎo)。作為教師，我們要根據(jù)學(xué)生的需求，以積極健康的方式引導(dǎo)孩子的情緒發(fā)展。

例如在蒙古歌曲的學(xué)習(xí)中，我試圖從蒙古音樂(lè)入手，探討與感受蒙古音樂(lè)中有本民族特色的弦樂(lè)、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生通過(guò)課前查找有關(guān)“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識(shí)和材料，使之形成自我尋找答案、自我構(gòu)建知識(shí)的意識(shí);繼而在課堂上不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，使學(xué)生在欣賞、想象、表達(dá)、模仿、交流等一系列活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得能力。

（二）注意學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感情知性

其次要注意學(xué)生的感情知性的發(fā)展。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生們生活在感性的世界里，兒童時(shí)代的感性知識(shí)發(fā)展非常迅速，這不僅會(huì)影響學(xué)生的智力發(fā)展，還會(huì)影響學(xué)生社會(huì)交流能力的形成和發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的社交情商是非常重要的。調(diào)查顯示，擁有社交情商的學(xué)生會(huì)更好地解決問(wèn)題，和朋友相處得更好。社交情商，反映了個(gè)人管理感情的能力，如交流、恰當(dāng)表達(dá)、控制感情的能力等。在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)那榫w狀況，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)理解感情，提高感情認(rèn)知能力。于此同時(shí)，老師也要注重學(xué)生們的集體性，要求學(xué)生們?cè)诮M織內(nèi)進(jìn)行游戲，這樣對(duì)學(xué)生情感塑造有著幫助，讓他們更能夠適應(yīng)集體生活，引導(dǎo)他們盡快融入集體生活。

例如在《金孔雀輕輕跳》音樂(lè)教學(xué)中，一首二拍子的節(jié)奏規(guī)律濃濃傣族舞蹈風(fēng)格的歌曲。我啟發(fā)學(xué)生用身體動(dòng)作感受傣族舞蹈的風(fēng)格。在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生懂得舞蹈動(dòng)作的控制，用身體語(yǔ)言交流，懂得歌唱?dú)庀⒌目刂疲诳刂浦袑W(xué)會(huì)克制。

（三）利用音樂(lè)進(jìn)行挫折情緒教育

在進(jìn)行健康情緒教育時(shí)也要考慮到小學(xué)生面對(duì)挫折情緒的表現(xiàn)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。例如在音樂(lè)課程中，引導(dǎo)學(xué)生了解一些人生經(jīng)歷較為坎坷的音樂(lè)家，例如：貝多芬、莫扎特等等這直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)變化和發(fā)展正確健康方向的情緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。為了引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)挫折情緒，我們需要根據(jù)年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)預(yù)防和情緒的引導(dǎo)。老師有必要告訴學(xué)生，挫折和失敗是人成長(zhǎng)中不可避免的經(jīng)驗(yàn)，只要能認(rèn)真面對(duì)，就沒(méi)有什么好恐懼的。挫折情緒是每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)的一種情緒上的體驗(yàn)，挫折這個(gè)東西可以考驗(yàn)個(gè)人的意志品質(zhì)，因?yàn)椋说纳婺芰w現(xiàn)在對(duì)前進(jìn)中所遭遇問(wèn)題的攻克中，能力不足或違反客觀規(guī)律，就可能遇到挫折，產(chǎn)生挫折情感。挫折情緒教育，需要教師及時(shí)地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于挫折時(shí)的承受能力。

由于小學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)有限，心理還沒(méi)有成熟，一般來(lái)說(shuō)，面對(duì)挫折時(shí)學(xué)生都沒(méi)有或完全沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備。因此，當(dāng)學(xué)校創(chuàng)建整個(gè)教育指導(dǎo)計(jì)劃時(shí)，需要確?！按鞌〗逃钡目臻g，教會(huì)學(xué)生挫敗的概念。通過(guò)多種渠道克服挫敗，教師首先要讓學(xué)生理解一些面對(duì)挫折時(shí)的應(yīng)有情緒，首先，教師要告訴學(xué)生們，挫折不可避免的，是普遍的，其次要教導(dǎo)學(xué)生不斷的改正自己的消極情緒積極地面對(duì)它。教師也應(yīng)當(dāng)充分利用榜樣的力量來(lái)進(jìn)行挫折情緒教育。我們可以根據(jù)小學(xué)生年齡和心理發(fā)展的狀況對(duì)其進(jìn)行正確的教育，如利用榜樣的力量，可能會(huì)產(chǎn)生非常好的實(shí)效。由于小學(xué)生的情感體驗(yàn)還不豐富，他們往往把某些具體人物的形象作為自己的模仿對(duì)象，在模仿對(duì)象的感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的情緒力量。

綜上所述，音樂(lè)是對(duì)人類情感最好的表達(dá)與展現(xiàn)，不論是社會(huì)環(huán)境還是基于人自身成長(zhǎng)層面，教師都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感德育教育，促使學(xué)生擁有健康的情緒去面對(duì)生活與成長(zhǎng)，學(xué)生音樂(lè)情感教育不僅僅能夠讓學(xué)生具備良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，也為也將為他們的人生長(zhǎng)期發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者單位：南方科技大學(xué)教育集團(tuán)（南山）第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校