新課改背景下加強(qiáng)班級(jí)管理策略研究

羅進(jìn)壽

摘要：新課程改革背景下，教師更加要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。為此，小學(xué)班主任需要將班級(jí)管理的策略進(jìn)行優(yōu)化，促使小學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文主要在新課程改革背景下對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行研究，并站在師生關(guān)系、尊重學(xué)生的個(gè)性需求以及因材施教等角度上提出具體的班級(jí)管理策略，希望可以為小學(xué)班主任提高班級(jí)管理水平提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;班級(jí)管理;策略

引言

由于時(shí)代的迅猛發(fā)展，小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所接觸到的環(huán)境也呈現(xiàn)出日益復(fù)雜的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，各種不同的環(huán)境因素都會(huì)對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生較大的影響。在這樣的背景下，班主任更應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化管理，促使小學(xué)生能在看待事物中形成明辨是非、分辨善惡的觀念和眼光，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。因此本文通過在班級(jí)管理中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、做好因材施教以及善于換位思考等方法，有效強(qiáng)化班級(jí)管理，這也是本文研究的意義所在。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

班級(jí)管理水平的優(yōu)化和班級(jí)管理質(zhì)量的提高都離不開構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，因?yàn)閹熒P(guān)系的好壞會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)也會(huì)影響到班主任所制訂的班級(jí)管理制度能否在班級(jí)中得以順利實(shí)施，并受到小學(xué)生的認(rèn)可。新課程改革背景下提出要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，因此班主任則要轉(zhuǎn)變自身的角色，成為小學(xué)生可以信賴的師長(zhǎng)和朋友，構(gòu)建亦師亦友的和諧師生關(guān)系，并積極參與到小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展之中。班主任要尊重小學(xué)生的獨(dú)立人格，要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及情感需求。

在與小學(xué)生日常相處過程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重自身的言行舉止，使之成為學(xué)生的榜樣，用和藹可親的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。班主任還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，向家長(zhǎng)詢問學(xué)生在家的具體表現(xiàn)和身心健康狀態(tài)，讓家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)自己孩子無微不至的關(guān)懷，進(jìn)而積極配合班主任做好家庭教育工作，讓孩子得以朝著正確的方向成長(zhǎng)。

二、做好因材施教工作

在班級(jí)管理中，因材施教指的是班主任要對(duì)小學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注，確保班級(jí)管理工作能有效落實(shí)到每一個(gè)小學(xué)生身上。由于小學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中表現(xiàn)出極強(qiáng)的個(gè)性化特征，因此就需要班主任根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行因材施教，踐行新課程改革中所提到的個(gè)性化教育的理念，采用針對(duì)性的班級(jí)管理模式和策略來優(yōu)化班級(jí)管理，保證小學(xué)生得以全面化和多元化發(fā)展。例如當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)性格內(nèi)向、語言行為偏激的學(xué)生時(shí)，則首先要深入了解該生的家庭情況，接著深入探究該生的內(nèi)心世界和性格特征，然后采取針對(duì)性的教育方法進(jìn)行說教。班主任還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通和交流，班主任可以把學(xué)校的教育計(jì)劃、教育目標(biāo)、教育方法和日?；顒?dòng)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有一個(gè)大致的了解;家長(zhǎng)也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟(jì)、生活情況告訴班主任，以便班主任有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統(tǒng)一發(fā)展，更好地促進(jìn)孩子幸福成長(zhǎng)。

三、善于換位思考

換位思考指的是班主任需要站在學(xué)生的角度參與到班級(jí)管理活動(dòng)之中。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，班主任主要是通過對(duì)小學(xué)生提出硬性的班規(guī)來讓小學(xué)生遵守，這是由于部分班主任認(rèn)為小學(xué)生自身缺乏人生經(jīng)驗(yàn)，沒有完善的道德認(rèn)知，因此需要聽從班主任的管理。新課程改革要求學(xué)生在發(fā)展的過程中應(yīng)當(dāng)保障自身的獨(dú)立人格;班主任在班級(jí)管理的過程中要保護(hù)好學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生個(gè)性，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來進(jìn)行教育。為此，班主任要改變傳統(tǒng)的硬性管理方法，要站在學(xué)生的角度來思考管理制度的制訂，盡可能全面了解小學(xué)生的成長(zhǎng)過程，例如可以了解本班學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與各種文娛活動(dòng)，不斷豐富小學(xué)生的校園生活。此外，班主任在制訂規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生征求意見，利用網(wǎng)絡(luò)留言、舉手表決以及書信等形式將意見反饋給班主任，再由班主任根據(jù)這些合理的意見調(diào)整班級(jí)管理細(xì)則，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，構(gòu)建優(yōu)秀班集體。

結(jié)語

在新課改的背景下，小學(xué)班主任更應(yīng)該面向?qū)W生，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況來采取科學(xué)化和有效化的管理手段優(yōu)化班級(jí)管理，創(chuàng)建優(yōu)良班集體。同時(shí)班主任還應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生的日常生活之中對(duì)其進(jìn)行觀察和分析，在保障學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性和自主性的基礎(chǔ)上，確保小學(xué)生得以健康成長(zhǎng)，進(jìn)而提高班級(jí)管理質(zhì)量。因此本文提出了班主任在班級(jí)管理中要從學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行針對(duì)性的管理以及構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而打造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀班集體。

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作者單位：廣東省湛江市廉江市安鋪鎮(zhèn)第八小學(xué)