初中音樂教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

摘要：我國的素質(zhì)教育戰(zhàn)略要求學(xué)生全面發(fā)展，因此開展了很多與美育相關(guān)的內(nèi)容，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和鑒賞美的能力。初中生對(duì)于事物的接受能力是非常強(qiáng)的，通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生的審美能力非常有效，可以說是貫徹素質(zhì)教育方針的最佳選擇。學(xué)生可以在聆聽音樂的同時(shí)陶冶情操，逐漸形成完善的審美體系，并對(duì)當(dāng)前音樂教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中音樂教育;學(xué)生審美能力;培養(yǎng)策略

我國在近些年出臺(tái)了一系列的措施，對(duì)目前的教學(xué)體制進(jìn)行深入地改革，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。音樂教學(xué)在初中階段是不可或缺的，它對(duì)于德智體美勞培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)。關(guān)于音樂的鑒賞有著多方面的影響，它不僅能夠讓學(xué)生提高自己的音樂素養(yǎng)，還能夠帶動(dòng)學(xué)生其他方面的發(fā)展，滿足教育部門所安排的任務(wù)。傳統(tǒng)的初中音樂課程太過固化，學(xué)校和老師都沒有認(rèn)識(shí)到音樂鑒賞的重要性，甚至?xí)霈F(xiàn)占用音樂課程上自習(xí)的情況。時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生提出了新的要求，音樂鑒賞是推行素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。本文對(duì)目前初中音樂課程中的問題進(jìn)行了分析，并提出了與之相對(duì)應(yīng)的解決方案。

一、在初中音樂課程培養(yǎng)學(xué)生審美能力遇到的阻礙

（一）缺乏一定的實(shí)踐活動(dòng)

音樂課程也是教育部門安排的科目之一，是應(yīng)該和其他科目一視同仁的。初中院校對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科的安排是不同的，一般來說普遍都是每周一節(jié)課，只有藝術(shù)類院校會(huì)增加學(xué)生的日常音樂課時(shí)。但是這對(duì)于學(xué)生來說并不是一個(gè)很好的現(xiàn)象，往往一課時(shí)還沒有學(xué)到什么東西就下課了，想要推行全面性的音樂教學(xué)是幾乎不可能的。而且初中生的年齡也不算太大，音樂基礎(chǔ)相對(duì)而言也是非常的薄弱。音樂課時(shí)的匱乏帶來了很多消極地影響，大多數(shù)的學(xué)生完全沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，稀里糊涂地就上完了一整堂課。并且音樂教學(xué)的模式通常都是老師教學(xué)生唱，對(duì)于基礎(chǔ)性的樂理知識(shí)等內(nèi)容完全沒有提到，慢慢就變成了形式化的唱歌課程，很難有效地幫助學(xué)生形成一定的審美能力。

（二）學(xué)生的認(rèn)知不準(zhǔn)確

音樂課在部分家長和教師眼里都是副科，覺得只要按照大綱要求上完課就行了。而且音樂課程不會(huì)安排相關(guān)的考試工作，與其他參與高考的重點(diǎn)科目相比，音樂課程實(shí)在是顯得無足輕重。畢竟應(yīng)試教育占據(jù)著現(xiàn)階段教學(xué)工作的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生升學(xué)先考慮的還是學(xué)生的各科成績，很少有學(xué)校對(duì)學(xué)生的個(gè)人音樂素養(yǎng)感興趣。所以這也導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)音樂教師帶領(lǐng)多個(gè)班級(jí)的情況。慢慢地學(xué)生也會(huì)形成固定的思想，認(rèn)為音樂教學(xué)是一門可有可無的學(xué)科，非常不利于學(xué)生審美能力的形成。

（三）教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)

我國對(duì)于新課標(biāo)的改革工作已經(jīng)進(jìn)入新的階段，但是其中并沒有涵蓋到音樂教學(xué)方面。老舊的音樂課本已經(jīng)嚴(yán)重脫離了時(shí)代，學(xué)生也根本沒有接觸過這些具有年代感的歌目，根本就不會(huì)引發(fā)內(nèi)心世界的共鳴，甚至?xí)?duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸感。通過對(duì)現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)進(jìn)行分析可以分析，教學(xué)的形式主要還是圍繞歌曲教學(xué)進(jìn)行，對(duì)于基礎(chǔ)性的樂理知識(shí)根本沒有提到過。老舊的音樂教材早就該被時(shí)代所淘汰，繼續(xù)沿用的話會(huì)干擾音樂教學(xué)工作的進(jìn)程，嚴(yán)重阻礙了審美培養(yǎng)工作的進(jìn)程 。

二、如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

（一）從流行音樂和民族音樂兩手抓起

初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)于新興事物非常感興趣。他們會(huì)比較喜歡國內(nèi)外的流行音樂，不論是國內(nèi)還是國外的曲目都很熱衷。因此老師在開展初中音樂教學(xué)時(shí)要進(jìn)行篩選，選取一些具有教學(xué)意義的流行音樂，比如歐美的重金屬音樂和日韓的音樂等。不同學(xué)生喜歡的音樂類型也是不同的，教學(xué)人員一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的差異，以此來提高初中音樂課堂的效率。老師在選擇好授課所需的素材之后，還可以嘗試將民族音樂加入其中，例如周杰倫的很多曲目就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到古典民族風(fēng)格音樂的美。國外也存在著很多的經(jīng)典音樂，教師不能夠一味地抵制外來因素，同時(shí)也不能夠喪失本土音樂教學(xué)的特性，否則將會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知造成局限。教學(xué)人員要讓學(xué)生接觸到更多類型的音樂，通過將流行音樂和民族音樂結(jié)合拓寬學(xué)生的眼界，從而更好地提升學(xué)生的審美能力。

（二）從有詞歌曲向純音樂過渡

一首歌曲蘊(yùn)含著創(chuàng)造者的內(nèi)心情感，其歌詞就是情感表達(dá)的承載物。學(xué)生通過歌詞能夠進(jìn)入到作者所描繪的情境，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。在開展初中音樂課程時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)純音樂的鑒賞能力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去熱愛音樂，而不只是嘴上說說而已。因此老師可以開展相關(guān)的有詞歌曲教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞音樂之前先具備一定的樂理基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行素材選取時(shí)要避開那些低俗音樂，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在關(guān)注低俗音樂，一定要去及時(shí)制止這種行為，以此來避免學(xué)生受到不良音樂的影響。

（三）加強(qiáng)律動(dòng)表演，提高學(xué)生創(chuàng)造力

為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流，老師要從多個(gè)方面提升學(xué)生的能力。只顧學(xué)生成績的提升顯然已經(jīng)被淘汰，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力最主要的是加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的審美感受，讓學(xué)生通過參與音樂鑒賞提升自己的審美體驗(yàn)。初中生的性格大都是非?；顫姷模浅Ｏ朐谀硞€(gè)方面去證明自己。因此老師可以利用學(xué)生的這一特性組織表演，比如在學(xué)習(xí)《愛心傳遞》一課時(shí)導(dǎo)入時(shí)代金曲，比如小虎隊(duì)的《愛》。學(xué)生通過分組進(jìn)行《愛心滿天》這首歌的手語排練，在班會(huì)上進(jìn)行最終的成果演示，讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到聲樂呼吸方法與技巧。

（四）豐富音樂類型

目前的初中音樂教學(xué)已經(jīng)有所改變，老師在進(jìn)行講解時(shí)要關(guān)注學(xué)生是否感悟到音樂之美，循序漸進(jìn)地鍛煉他們的音樂鑒賞能力。音樂可以打破國界和膚色的界限，讓所有的人都感悟到音樂蘊(yùn)含的美。因此初中音樂老師要嘗試豐富教學(xué)中的音樂類型，引入教材之外的經(jīng)典曲目，讓學(xué)生們切實(shí)感悟到美的力量。例如某些經(jīng)典的音樂曲目當(dāng)中涵蓋了很多的演奏技巧，能夠讓學(xué)生身臨其境地融入其中。資源共享的形式可以打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生們更加形象地意識(shí)到大眾音樂文化的魅力。中學(xué)生可以通過電腦、手機(jī)等途徑接觸到各種類型的音樂，并且在課下還能通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流，比如某首歌在最近非常地流行，老師可以和學(xué)生共同分享這首歌，對(duì)它的歌詞、曲調(diào)和音樂特點(diǎn)等進(jìn)行分析，以此來有效地提升學(xué)生的音樂審美水平。

三、結(jié)束語

音樂教育在初中階段是非常重要的，它不單單是一門陶冶學(xué)生情操的科目，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來說有著深遠(yuǎn)的影響。因此老師要幫助學(xué)生打牢樂理知識(shí)基礎(chǔ)，以此提升學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力。久而久之學(xué)生就會(huì)形成對(duì)音樂曲目的獨(dú)特見解，甚至還會(huì)創(chuàng)作出獨(dú)具特色的音樂作品。

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作者簡介：

林堂英（1980—），女，漢族，廣東韶關(guān)人，本科，音樂教師，研究方向：音樂教學(xué)。

作者單位：韶關(guān)市乳源縣乳源中學(xué)