創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高職物理教學(xué)探索與實(shí)踐

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個(gè)詞語逐步進(jìn)入到了人們的視野中?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個(gè)詞語不僅能夠代表現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為高職院校所開展的教育提倡了新的核心理念。為了確保高職教育院校所開展的教育能夠符合社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在教學(xué)開展的過程中應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)的核心理念，同時(shí)也需要緊跟時(shí)代的發(fā)展將傳統(tǒng)的教育教學(xué)體系不斷的進(jìn)行改革與完善，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神與教育教學(xué)體系進(jìn)行緊密的聯(lián)系。然而高職物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)具有較強(qiáng)的影響作用，所以本篇文章是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視域下對(duì)高職物理教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，以希望為各位同仁提供可以參考的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);視域;大學(xué);物理;教學(xué);探索;實(shí)踐

引言

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的速度呈現(xiàn)出逐漸增高的趨勢(shì)，這也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念逐步進(jìn)入到了高職院校中。創(chuàng)新創(chuàng)新教學(xué)理念的提出不僅為教育領(lǐng)域的改革提供了可靠的核心方針，而且也為教育領(lǐng)域的創(chuàng)新帶來了新的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種新的教學(xué)理念已經(jīng)被各大職業(yè)院校所提倡，并且也為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了有力的保障。高職物理作為高職院校教育體系的重要組成部分，在開展的過程中，不僅為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了有力的保障，而且也能夠讓學(xué)生通過各種類型的物理實(shí)驗(yàn)去了解科學(xué)現(xiàn)象，這為拓展學(xué)生的思維和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新奠定有利的基礎(chǔ)?？偠灾瑫r(shí)代的快速發(fā)展推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的發(fā)展，同時(shí)也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念快速融入到高職物理課程中。

一、高職物理課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

與其它的課程相比較，高職物理課程不僅具有較強(qiáng)的特色，而且也能夠讓學(xué)生通過一些物理現(xiàn)象去了解科學(xué)的本質(zhì)，該課程能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神奠定有利的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)閲夜こ碳夹g(shù)人員的儲(chǔ)備提供有利的保障。經(jīng)過一系列的研究發(fā)現(xiàn)，高職院校所開展的物理課程不僅能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的拓展，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科學(xué)意識(shí)，從而使得學(xué)生的獨(dú)立思考能力與探究能力得到有效的加強(qiáng)。通過開展各種類型的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過觀看物理現(xiàn)象去了解本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知水平可以大幅度提高，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供良好的機(jī)遇。與此同時(shí)，高職院校開展物理課程，也能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神得到有效的培養(yǎng)，從而為國家科研事業(yè)的發(fā)展提供創(chuàng)新型人才。

二、高職物理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容拓展與學(xué)時(shí)壓縮的矛盾

教育改革的廣泛推廣使得高職院校的各專業(yè)課程體系都發(fā)生了天翻覆地的變化及變化，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，課程體系的變化主要體現(xiàn)在了一些基礎(chǔ)專業(yè)課。從基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)時(shí)就可以看出，很多學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)時(shí)都被壓縮得比較明顯;其次，很多學(xué)校為了能夠有效地確保所培養(yǎng)的科研人才能夠符合市場(chǎng)的需求，將課程設(shè)置和課程體系進(jìn)行了改革，并且也對(duì)高職院校所開展的物理課程教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育改革的發(fā)展，高職院校的教師和學(xué)生都面臨著教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，但是該如何在較短的時(shí)間內(nèi)能夠開展高校的高效的物理課程教學(xué)，是每一位教師都必須解決的問題，同時(shí)也是高職物理課程教育教學(xué)在開展過程中所要解決的首要問題。

（二）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)缺乏積極性

最近幾年，高職院校教學(xué)改革廣泛推廣的大背景下，很多高職院校為了能夠有效的確保所開展的教育可以緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷的將招生標(biāo)準(zhǔn)降低、招生規(guī)模擴(kuò)大，這種現(xiàn)象使得高職院校所開展的物理課程教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了明顯的改變。因?yàn)槲锢碚n程的內(nèi)容具有自身的特色、并且很多概念性知識(shí)都比較難以理解，這就導(dǎo)致物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一種恐懼的心理，從而使得學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和積極性大幅度降低，進(jìn)而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能夠順利開展。

（三）仍然采用教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法

雖然很多高職院校的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，但是也有很多院校依舊采用教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在開展的過程中不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，使得所開展的物理課堂教學(xué)依舊不夠活力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度降低，而且也會(huì)讓學(xué)生逐步失去對(duì)物理課堂的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在開展教學(xué)的過程中忽略了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重要性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)物理的認(rèn)知水平?jīng)]有辦法進(jìn)行改善。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下高職物理課程教學(xué)模式的改革

（一）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

為了能夠有效的避免學(xué)識(shí)壓縮給物理專業(yè)課程教師帶來教學(xué)困難，在日常教學(xué)開展的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自由化的學(xué)習(xí)與知識(shí)拓展。這就要求教師能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)模塊化和交互式等優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。除此之外，將物理課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從而可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）課堂多元化混合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

為了能夠使得高職物理課堂開展的更加豐富多彩，在高質(zhì)物理課堂開展的過程中可以利用多元化混合教學(xué)。多元化混合教學(xué)是一種與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的創(chuàng)新教育教學(xué)模式，這種教學(xué)方式不僅能夠增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且也能夠?qū)⒖贪宓恼n堂板書教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有效的融合。在課堂開展的過程中利用多媒體可以將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行清晰的展示，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。并且在將多媒體教學(xué)引入到物理課堂教學(xué)中也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維模式得到有效的拓展，進(jìn)而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念得到完美體現(xiàn)。

（三）建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課改要求教學(xué)在開展的過程中讓學(xué)生成為課堂的主體，所以在教學(xué)開展的過程中教師必須突破傳統(tǒng)觀念的束縛、結(jié)合新課改的具體要求，將課堂主人的地位為還于學(xué)生。并且利用啟發(fā)式等新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)，這樣不僅可以使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，而且還能夠提高學(xué)生自主探究能力，進(jìn)而促使學(xué)生的創(chuàng)新思維模式可以得到有效的技法。

結(jié)語

高職物理課程在高職院校的建設(shè)以及未來的發(fā)展中都發(fā)揮了積極重要的作用，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神也是促進(jìn)社會(huì)主義時(shí)代建設(shè)發(fā)展的一種必備精神，所以這就要求高職物理教師在教學(xué)開展的過程中能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將課堂主體歸還與學(xué)生，緊跟時(shí)代發(fā)展將教育模式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神提供有利的保障。

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作者簡(jiǎn)介：

李長山，男，漢族，1987年6月，黑龍江省依蘭縣人，研究生，研究方向：物理

作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院