如何實現(xiàn)高中英語教學(xué)中的“高效課堂”

王秀敏

摘 要：在新課改背景下，高中英語教學(xué)應(yīng)該提高課堂的效率和質(zhì)量，盡可能實現(xiàn)高效的課堂，這樣才能有效地推進新課程英語改革的工作。為此，本文結(jié)合高中英語教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，談一談如何實現(xiàn)高中英語教學(xué)中的“高效課堂”。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效;課堂;研究

前言：高中英語是一門語言類教學(xué)科目，它不同于其它理論學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握英語知識，還應(yīng)該學(xué)會運用英語展開交流和互動，以真正做到學(xué)以致用;而教師應(yīng)該做到教學(xué)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，才能有效的構(gòu)成出英語“高效課堂”，進而引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、運用知識。對于高中英語教學(xué)中的“高效課堂”構(gòu)建，前人已提出比較多有用的建議，那么本文結(jié)合前人已有建議，從以下幾個方面談?wù)劰P者的一些看法：

一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，構(gòu)建高效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)師生的雙向互動，才能讓課堂教學(xué)變得更加的高效。然而，在實施英語課程教學(xué)時，很多教師過于看重學(xué)生的成績，課程訓(xùn)練機械化，使得學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)，并沒有讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂;久而久之，學(xué)生只會將英語作為一門考試科目來學(xué)習(xí)，無法真正融入到英語課堂教學(xué)環(huán)境，進而也會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生學(xué)習(xí)的隔閡。因此，教師想要實現(xiàn)英語“高效課堂”，就必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)情境，使得師生之間能夠形成良好的雙向互動，這樣教師可以了解學(xué)生的弱點，并展開針對性的教學(xué)，而學(xué)生也能積極參與到課堂的互動，從而享受到英語學(xué)習(xí)的快樂[1]。

以“Cultural relics”內(nèi)容為例，教師實施課程教學(xué)時，必須先設(shè)計好整體的教學(xué)思路，明白教學(xué)的主要目標，明確好課堂教學(xué)的步驟，并且始終以學(xué)生興趣為主，貫徹好每項教學(xué)任務(wù)，這樣才能構(gòu)建出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為“高效課堂”的構(gòu)建營造良好的環(huán)境基礎(chǔ)。首先，“Cultural relics”課時內(nèi)容主要是讓學(xué)生能夠了解文化遺產(chǎn)的概念，特點和類型;而教師可以結(jié)合一些圖片及視頻等素材來充實課程內(nèi)容，以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而愿意吐露自己的想法，使得教師可以及時的獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然后，在引導(dǎo)學(xué)生按照 “scannning—skinmming—careful reading” 的步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以切身體會本節(jié)課程內(nèi)容。比如，先從課文中找出rare、valuable、survive等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜出詞義，再根據(jù)關(guān)鍵詞大致閱讀文中，從而為后續(xù)的careful reading做好準備，使得學(xué)生真正了解什么是Cultural relics。同時，教學(xué)期間教師還應(yīng)該給予學(xué)生一定自主學(xué)習(xí)和互動的時間和空間，以盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣有利于實現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語課程知識

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握基本的英語語法、詞匯以及句式，還應(yīng)該學(xué)會運用英語來展開交流，這樣才能有效地提升自身的英語能力，從而融會貫通英語知識?？墒?，在高強度的英語教學(xué)中，大部分學(xué)生都只是將英語作為一門高考科目來學(xué)習(xí)，很少花費時間去主動交流英語知識，這樣將會降低英語學(xué)習(xí)的效果，不利于實現(xiàn)高效的英語學(xué)習(xí)。因此，當前教師想要實現(xiàn)高中英語教學(xué)中的“高效課堂”，可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠相互配合，通過組建學(xué)習(xí)小組來更好地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以“Computers”內(nèi)容為例，課文主要介紹了計算機的發(fā)展歷史，學(xué)生可以通過閱讀有關(guān)內(nèi)容，對計算機有更多的了解和認知。那么為了讓學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)課文知識，并掌握英語語言的運用。教師講解完基本的語法和句式等內(nèi)容之后，可以將學(xué)生們分成幾個小組，讓學(xué)生們以小組的形式閱讀課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并學(xué)會使用一些重要的單詞和短語，使得學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)英語知識。同時，教師還應(yīng)該結(jié)合適當?shù)恼n程問題，要求學(xué)生完成相關(guān)的小組合作探究，從而在問題指引下，鼓勵學(xué)生參與小組間的合作互動。比如說，課文中介紹了“Andy”這個機器人，并由Andy這個機器人來說明計算機芯片的應(yīng)用。那么教師以此為話題向?qū)W生提問，讓學(xué)生討論一下機器人的優(yōu)勢和劣勢，以檢驗學(xué)生對課文信息的掌握程度，從而引導(dǎo)學(xué)生展開有效地小組合作探究，進而激發(fā)學(xué)生的合作潛力，以實現(xiàn)高效的英語學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好課后的反思學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)

反思是學(xué)生了解英語知識、掌握英語這門語言的關(guān)鍵途徑;所以，學(xué)生不能簡單地學(xué)習(xí)英語課文知識，必須要反復(fù)思考和研究英語中語言的英語規(guī)律和法則，才能真正把握英語知識，并學(xué)會利用英語知識來表達自己的想法，這也是新課程教學(xué)培養(yǎng)的目標。所以，在高中英語教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好課后的反思學(xué)習(xí)，對自身的學(xué)習(xí)情況進行反思，才能為新課程學(xué)習(xí)積累有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而形成良好的英語學(xué)科素養(yǎng)。

以“The Band That Wasn’t”內(nèi)容為例，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生可以了解到樂隊的常見組成模式和組成步驟等，并知道門基樂隊組建的特殊之處。為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，教師需要重視學(xué)生課后的反思學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文深層次的含義，進而真正了解課文中滲透的創(chuàng)新和堅持精神[2]。首先，在課后教師可以結(jié)合一些課程問題，來幫助學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)的成果。比如，“How was The Monkees formed and became a real band？”“Do you agree that the jokes were more important than the music for this band？”然后，讓學(xué)生們思考并討論這些問題，以幫助學(xué)生進行課堂反思，使得學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)到了哪些知識，并學(xué)會收集課文中的知識來解答這些問題，以真正做到學(xué)以致用。

四、結(jié)語

總之，英語“高效課堂”的構(gòu)建是新課程英語教學(xué)的必然要求，而高效的英語課堂能夠讓學(xué)生領(lǐng)會更多的知識，體會到英語學(xué)習(xí)的意義和作用。因此，教師應(yīng)該結(jié)合有效地方式來構(gòu)建英語課堂環(huán)境，從而讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)到有用的知識。

參考文獻

[1]高維峰.試論高中英語教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂[J].考試周刊，2018，10（67）：49-49.

[2]蔣甜.淺析實現(xiàn)高中英語教學(xué)中高效課堂的有效途徑[J].校園英語，2019，5（33）：27-27.