高中化學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)研究

李軍利

摘 要：隨著這些年來(lái)就業(yè)發(fā)展形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，各個(gè)行業(yè)之間的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也變得越來(lái)越大。高考作為人生中的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很大一部分決定了未來(lái)就業(yè)的方向。所以面對(duì)即將高考的高三學(xué)生，他們是有著非常大的壓力。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，如何提高教學(xué)的質(zhì)量和效率是所有高中教師研究的方向。在高中理科當(dāng)中，化學(xué)作為三大課程之一，它學(xué)習(xí)是十分必要的，他對(duì)核心素養(yǎng)——科學(xué)素養(yǎng)的培育也是有著非常大的幫助作用。在新課標(biāo)化學(xué)整改中，我們明顯可以得出高中化學(xué)學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)教育的重要作用。如何在新課標(biāo)的大環(huán)境之下，將化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高是至關(guān)重要的課題研究。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教師;核心素養(yǎng);科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)教學(xué);高中生

核心素養(yǎng)即科學(xué)素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生最基本素質(zhì)，是提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力以及增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)的一種現(xiàn)代化教育方向?；瘜W(xué)作為理科的三大科之一，它的理論知識(shí)是非常豐富的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是起著非常重要的作用。因此作為一名高中化學(xué)教師，一定要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們對(duì)科學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)和理解，更好體現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多的未來(lái)優(yōu)秀的人才。

一、理解化學(xué)核心素養(yǎng)的概念

化學(xué)還是建立在分子和原子水平理論基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，深度探索了化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，創(chuàng)造出對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家都有價(jià)值的新物質(zhì)。另一方面，對(duì)化學(xué)中對(duì)分子和原子研究，可以更好的將我國(guó)有限的自然資源進(jìn)行合理使用，從而響應(yīng)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展的政策?，F(xiàn)在我國(guó)的教育越來(lái)越注重實(shí)踐教育，不再拘泥于課本上的知識(shí)內(nèi)容。從2019年高考化學(xué)考試大綱中，我們可以從中明顯看出，教育就非常重視對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么在化學(xué)學(xué)科當(dāng)中，化學(xué)的核心素養(yǎng)到底有哪幾種能力呢？（1）嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任的能力;（2）既可以多角度思考問(wèn)題，又可以平衡思想的能力;（3）宏觀辨識(shí)和微觀探析的能力;（4）推理和理解化學(xué)模型的能力;（5）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，擁有自己見解的能力。

二、對(duì)培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建議

（1）提高學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)

相對(duì)而言，高中生是屬于思維比較成熟，有著獨(dú)特思考能力的青少年。對(duì)他們這種由自己思想的學(xué)生，高中化學(xué)教師做的更多應(yīng)該是引導(dǎo)他們，而不是讓他們一味跟著老師的步驟。每一位學(xué)生都是不一樣的，都有自己的獨(dú)立思考能力，作為教師，不僅僅要在課堂上傳授知識(shí)，也需要在課下幫助學(xué)生去尋找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在具體教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)該將抽象的理論知識(shí)，形象化，具體化，將繁瑣、復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)化學(xué)方程式梳理清晰，便于學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)2Mg+O2=2MgO2、C+O2=CO2、S+O2=SO2、3Fe+2O2=Fe3O4等方程式時(shí)，不僅僅要熟練書寫這些方程式，也要知道，鎂、碳、硫、鐵在空氣或者氧氣中燃燒的現(xiàn)象。對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)方程式都會(huì)書寫，但是方程式的中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻很難記住。在這里高中化學(xué)教師就可以借助實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好的理解，鎂、碳、硫、鐵在空氣或者氧氣中燃燒的現(xiàn)象。例如，鎂在氧氣中燃燒，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)方程式時(shí)，教師可以準(zhǔn)備5克的鎂條，讓它在空氣中燃燒，這時(shí)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，鎂條在燃燒的過(guò)程中出現(xiàn)很耀眼的強(qiáng)光，有縷縷白煙冒出，同時(shí)還有一種白色物體產(chǎn)生。我相信在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，鎂條在空氣中燃燒的現(xiàn)象會(huì)被學(xué)生深刻的記住，有助于學(xué)生對(duì)方程式的理解。

（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣和有效的教學(xué)活動(dòng)

隨著這些年來(lái)化學(xué)新課標(biāo)的整改，各式各樣的教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)在化學(xué)課堂中，甚至還出現(xiàn)了一些跟教學(xué)內(nèi)容完全不相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，一定要明白設(shè)計(jì)目的和初衷。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)目的和初衷是為了更好的幫助學(xué)生理解，用生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)提起高中生學(xué)習(xí)積極性和提高他們學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，一定要去思考，通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)將會(huì)帶給學(xué)生帶來(lái)的什么體驗(yàn)。是否可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是否可以增強(qiáng)他們的觀察，記憶，思維能力。如果沒(méi)有，也就沒(méi)有必要去浪費(fèi)精力去辦那些沒(méi)有實(shí)際意義的教學(xué)活動(dòng)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)，深度挖掘知識(shí)點(diǎn)

教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材中重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，和學(xué)生在一起去探討，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的深層知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（4）關(guān)注學(xué)生情感，與學(xué)生共同成長(zhǎng)

高中生是處于在心理和生理上都不夠成熟，且還在不斷完善的階段，在這一階段，他們情緒是處于極為敏感的狀態(tài)的。情緒的好壞是能夠直接影響他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性的。所以，作為高中教師，在學(xué)習(xí)和生活上都應(yīng)該關(guān)注他們的情感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到教師的情感呼應(yīng)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以感受到老師的關(guān)心，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠長(zhǎng)久保持，才能夠樂(lè)學(xué)善學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，高中化學(xué)教師應(yīng)該將培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)作為工作的重要方向，培養(yǎng)他們基本素質(zhì)能力。讓每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)熱情，能夠自主學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，擁有自主探索的能力。

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