高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析

田巧云

摘 要：如今，在要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展的時代下，高中生物教學(xué)是高中教學(xué)體系中至關(guān)重要的一部分，其關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。在高中生物教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用能夠很高的激發(fā)學(xué)生的思維，更能增加學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。而文章主要圍繞高中生物學(xué)習(xí)中存在的問題，以及合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的優(yōu)勢和效果進行講解。

關(guān)鍵詞：合作;問題;創(chuàng)新;思想;協(xié)作

前言：在創(chuàng)新思想涌動的年代里，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)開始落伍，在面對新事物的情況下，傳統(tǒng)教育多少會出現(xiàn)一些問題。在這些情況下，合作學(xué)習(xí)無疑是解決問題的一劑良藥，這樣學(xué)生們可以根據(jù)自己的情況取長補短，獲得最高效的學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)概念

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢豁棇W(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的分工并且在相互幫助的情況下學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強調(diào)高中生為了集體的利益而一起工作一起學(xué)習(xí)在共同學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)自己的價值。合作學(xué)習(xí)起源于美國，并且在美國合作教學(xué)已經(jīng)非常成熟，隨著我國高中教育的不斷改革，對高中生物教學(xué)的要求也不斷提高。所以教師應(yīng)該及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加有效，更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。并且合作教學(xué)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。

二、高中生物教學(xué)中的常見問題

高中生物教學(xué)中會出現(xiàn)許多問題，而這都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下與新思想是碰撞產(chǎn)生的，其中最明顯的就是以下三種。

2.1 高中生缺乏生物學(xué)習(xí)興趣

高中的生物學(xué)習(xí)是對初中生物學(xué)習(xí)的一個深入過程，初中生物學(xué)習(xí)強調(diào)“是什么”，而高中生物學(xué)習(xí)是在“是什么”的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“為什么”“怎么做”等等。而“是什么”的這個階段，學(xué)生們對這個世界的認知還不足，所以“是什么”對于學(xué)生來說就更加簡單有趣，比如：初中教材里面提到“孟德爾的豌豆實驗”其中對于豌豆為什么會有圓粒和皺粒這一個問題，初中教學(xué)中只是片面的講了，這是“生物的遺傳”，而在高中教學(xué)則是用人教版高中生物教材必修二一本書來講解了遺傳學(xué)的知識，但是其難度對于學(xué)生來說是增大了許多，比如：必修二基因和染色體的減數(shù)分裂、受精作用，基因的本質(zhì)中的DNA的復(fù)制等。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有個不相同，高中生物教材的內(nèi)容也相比初中更加枯燥，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題。如果學(xué)生對生物學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)效率就會大大降低，整個課堂氣氛就會處于一個低氣壓狀態(tài)。

2.2 高中生物教學(xué)課堂氛圍不高

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)相比初中而言更加繁重，高中生的精力并不是單單放在高中生物學(xué)習(xí)上，而學(xué)校的生物實驗條件又是有限的，所以很多內(nèi)容都只能以PPT的方式，甚至只能以文字的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而這種方式的缺點就是缺乏趣味性，長時間下去，學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的激情就會下降，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，那生物成績必定會下降。并且在氛圍不高的課堂上，教師的教學(xué)任務(wù)也會難以推進，教師不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的話，那學(xué)生的學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)問題。

2.3 高中生協(xié)同能力差

傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式都是以教師授課的方式進行，而教師講的只是傳統(tǒng)的對知識的理解，學(xué)生不一定能理解，而學(xué)生也習(xí)慣老師授課的方式，課后又缺乏對高中生物知識的再理解。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)下，學(xué)生基本沒有協(xié)同學(xué)習(xí)的機會，所以高中學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)能力差，不懂得取長補短，或者探尋新的理解方式，例如：人教版高中生物教材必修一中第三章細胞的基本結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生會記不住細胞的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)生可以通過用做模型方式，協(xié)同制作一個細胞模型。結(jié)合以上出現(xiàn)的問題，我們可以看出，傳統(tǒng)教育模式中的弊端很多，長此以往下去，必定會出現(xiàn)許多問題，此時無疑凸顯出了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點。

三、合作學(xué)習(xí)模式下高中生物教學(xué)應(yīng)用策略及效果分析

3.1 小組競爭，可調(diào)動學(xué)生興趣

合作學(xué)習(xí)是需要分小組的，各小組成員分工完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)中自己擅長或者自己好理解的部分，然后組內(nèi)進行整合和講解，把不正確或者不全面的內(nèi)容提出，進行修改，最后在各小組在課堂上展示各組的學(xué)習(xí)成果，而在小組展示的過程中就能發(fā)現(xiàn)各組中對知識理解的欠缺部分，從而完善自己的認識。最后教師在進行統(tǒng)一講解，把只是做到完善，這樣既可以加深學(xué)生對高中生物知識的映像，也能提高學(xué)生的求知欲，而教師也能在固定時間內(nèi)很好的完成自己的教學(xué)任務(wù)。

3.2 差優(yōu)生合作，可帶動教學(xué)效率

高中生物教學(xué)中，每個學(xué)生的能力良莠不齊，但是教師在眾多學(xué)生中很難及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，但是在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)面對的人可能只有幾個，在某個知識的學(xué)習(xí)中能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，并指出問題，就能及時糾正差生所存在的問題，并且能用學(xué)生自己理解的方式來學(xué)習(xí)自己不會的內(nèi)容，從而真正的做到取長補短，這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就能對只是進行鞏固，而能力較弱的學(xué)生則能補齊自己的短板。而教師此時面對的是幾個小組，在小組中發(fā)現(xiàn)的問題，教師就能夠及時的解決學(xué)生存在的問題，并且能夠具體到某一個人，使整個班的學(xué)生水平整體上升。

3.3 分組合作，可促進學(xué)生的協(xié)調(diào)能力

合作學(xué)習(xí)強調(diào)協(xié)作能力，而協(xié)作能力不僅只適用于高中生物教學(xué)，其他學(xué)科也可以用到。而協(xié)作能力也是高中生必不可少的一項能力。在教育改革的情況下，“滿堂灌”的學(xué)習(xí)方式肯定不受學(xué)生的歡迎，協(xié)作能力倡導(dǎo)“自主，合作，探究”，這樣的新式學(xué)習(xí)方式才適合學(xué)生發(fā)展。同時，教師也要不斷嘗試新方法，新理念，多多了解各地名校的教學(xué)方法，能讓學(xué)生“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。

總結(jié)：綜上所述，在高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)起到了非常關(guān)鍵的作用。合作學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好的提高課堂的效率。合作學(xué)習(xí)考驗的還有教師的創(chuàng)新思維和膽量，只有大膽的想法和大膽的嘗試才能在教學(xué)中出彩。

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