低結(jié)構(gòu)材料互動中的觀察與指導(dǎo)策略

洪水蓮

摘要：游戲材料是幼兒游戲的重要物質(zhì)支柱，低結(jié)構(gòu)材料的提供為幼兒帶來了更大的自由自主的探究空間。本文以"紙杯"為例，談?wù)劷處熢谟變号c低結(jié)構(gòu)材料互動中的觀察分析，從把握好幼兒游戲中的行為價值和處理好幼兒的個性化需求與游戲預(yù)設(shè)兩者的關(guān)系這兩個方面探究教師有效的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;低結(jié)構(gòu)材料;觀察;指導(dǎo)策略

1 活動內(nèi)容與過程實錄

紙杯具有易收集、易整理、安全、環(huán)保等特點，不失為一種好的游戲材料。

我們大1班的孩子們看到這種不一樣的建構(gòu)玩具熱情高漲，一拿到手就迫不及呆的搭建來。但一開始幼兒都是無目的的搭建，沒有合作的意識。

問題一：主題不明顯，幼兒周圍沒有主題氛圍。導(dǎo)致幼兒沒有一個預(yù)想和概念。

解決策略：我們可以讓幼兒有目的的壘高，教師設(shè)計一個主題場景，有了一定的情景，幼兒就不會局限于搭建單個 。會自由想象搭建。

2 第二次活動開展后，幼兒有了明顯的提高

一杭說：我們是金字塔。

哲瀚說：我們是長城。

洪趙涵：我們是房子。

童桐說：我們是城堡。

我看見他們就問：這么多紙杯，還可以怎么玩呢？

徐天宇說：我用紙杯拼出一個小字。

浩洺說：我拼出一個大字

夢璐說：我拼出一朵花。我用七個紙杯拼出花朵。

小小紙杯，千變?nèi)f化，創(chuàng)意無窮。它可以壘高、拼擺，接下來，我們還會利用其他輔助材料，變出更多的東西。但也出現(xiàn)一系列問題。

小朋友就說我們可以通過對紙杯進行比較發(fā)現(xiàn)同一層的紙杯需要大小相同，我說對，這就是量的比較。解決了這些問題后我們又一起討論，那我們還可以搭建什么？幼兒紛紛開始討論，又的說我們一起搭超市，有的說我們打恐龍樂園吧。

自由玩紙杯的活動再次開始了，只見大家快速地行動起來，大家的紙杯“塔”已經(jīng)很高了。老師看見了，及時表揚了大家。小朋友繼續(xù)搭紙杯塔，這時作品“轟”的一聲塌了，其他區(qū)域小朋友哈哈大笑起來，但很快，大家又著手第二次搭塔，這次大家經(jīng)過討論后速度比較第一次慢了些，但搭的塔更穩(wěn)固了，不過很快，塔又和第一次一樣高了，大家繼續(xù)搭，比第一次高了，大家繼續(xù)搭……“嘩……”又倒了，有的小朋友小手捂著嘴笑了一下，看看老師，又看看其他同伴們的進程，又開始第三次搭紙杯塔。這次大家手法更加熟練了，很快就和第二次一樣高了。這時發(fā)現(xiàn)紙杯沒有了，我用手指了指旁邊小朋友的塔，引導(dǎo)幼兒自己想辦法，這時大家聚在一起開始商量，我們可不可以搭一座橋呢？經(jīng)過一系類的自由討論后，小朋友們有了自己的辦法，紛紛開始動作搭建起來。就這樣，愉快的建構(gòu)區(qū)在大家的歡聲笑語中結(jié)束了。

3 活動的特點及價值所在

特色紙杯建構(gòu)過程中孩子們通過語言的交流進行合作，不斷豐富主題內(nèi)容。不但激發(fā)了幼兒的游戲熱情，促進了幼兒的動手能力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也帶給幼兒游戲的無限可能性，排序、集合、合作等學(xué)習(xí)活動也在游戲中自然而然地發(fā)生。

參考文獻：

[1] 李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

（作者單位：紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)展望幼兒園）