基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)班主任德育模式探究

黃榮

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進，小學(xué)基礎(chǔ)教育推出了發(fā)展核心素養(yǎng)體系，同時也更加重視小學(xué)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。小學(xué)作為學(xué)生思想啟蒙、習(xí)慣養(yǎng)成、品格塑造的黃金階段，需要班主任老師在日常班級管理中有意識的滲透的德育思想，從而使小學(xué)生能夠得到身心健康的發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任老師開展德育工作的實施策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)班主任;德育

小學(xué)班主任作為學(xué)生在校期間班級活動和日常管理的組織者、監(jiān)管者，對學(xué)生的思想意識形成和道德素養(yǎng)的提高有著舉足輕重的影響，因此小學(xué)班主任要充分發(fā)揮出引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取積極有效的德育教學(xué)措施，從而營造出輕松和諧的班級氛圍，提高學(xué)生的思想道德水平，使學(xué)生擁有良好的行為習(xí)慣。

1 嚴于律己，發(fā)揮出榜樣作用

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強的好奇心和模仿力，很容易受周邊環(huán)境的影響，會在學(xué)習(xí)過程中從模仿逐漸演化成為個人的行為習(xí)慣。因此作為小學(xué)班主任要針對學(xué)生的這一特點充分發(fā)揮出老師的榜樣作用，在日常班級管理過程中嚴于律己，用積極的精神狀態(tài)、樂觀自信的心態(tài)、文明有禮的行為舉止來給學(xué)生帶來潛移默化的影響，從而使學(xué)生在老師的引導(dǎo)和影響下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極向上的思想意識，實現(xiàn)了小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的同時道德品質(zhì)得到全面的發(fā)展。

比如日常教學(xué)過程中，老師首先要做到板書工整、站如松、坐如鐘、行如風(fēng)，學(xué)生才能在老師的影響下養(yǎng)成坐姿端正、書寫規(guī)范的好習(xí)慣;老師在班級中和學(xué)生一起親力親為、積極主動的參加衛(wèi)生勞動，學(xué)生也會以老師為榜樣積極的參加勞動，養(yǎng)成勤勞、講衛(wèi)生的良好品質(zhì);老師和學(xué)生溝通時注意文明用語，學(xué)生也會在老師的帶動下?lián)碛卸拿?、講禮貌的好習(xí)慣;老師性格開朗、樂觀積極，學(xué)生也會潛移默化中樂觀的看待問題….老師的嚴于律己，都對學(xué)生有著積極的榜樣作用。學(xué)生通過模仿和學(xué)習(xí)將道德觀念融入思想和日常行為中，進而促進了小學(xué)生道德素質(zhì)的提高。

2 秉承公平公正，建立平等師生關(guān)系

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)班主任日常管理中，老師要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、包容學(xué)生，并在管理過程中秉承公平、公正、公開的原則，使學(xué)生感知到平等的師生關(guān)系，拉近了班主任與學(xué)生的心靈距離，進而尊敬、信賴老師，愿意與老師進行積極的溝通交流。老師在與學(xué)生的深入交流中加深了對學(xué)生的了解，進而能夠結(jié)合學(xué)生的事情情況更有針對性地開展德育教學(xué)，使班主任德育教學(xué)更加科學(xué)、合理、高效。

比如小學(xué)生比較活潑好動，經(jīng)常出現(xiàn)課上說話、聽課不專心的現(xiàn)象，老師要摒棄傳統(tǒng)班級管理中的斥責(zé)、批評的德育指導(dǎo)方法，而要輕說教重引導(dǎo)，用關(guān)心和耐心來幫助學(xué)生認識到自己行為的錯誤，進而自覺的改正不良的行為，這樣既提高了班主任日常班級管理中德育工作的順利進行，同時也有效避免了小學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。又比如有個學(xué)生最近一段時間上課總是注意力不集中，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后老師與學(xué)生進行傾心交流，找到影響學(xué)生狀態(tài)的根本原因，使學(xué)生感知到老師的關(guān)心，及時調(diào)整了狀態(tài)。

3 關(guān)注學(xué)生細節(jié)，找準德育契合點

在小學(xué)班主任日常管理過程中，要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，從學(xué)生展現(xiàn)出的細節(jié)表現(xiàn)和心理特點入手找準德育教學(xué)的契合點，針對學(xué)生的實際需要為學(xué)生開展個性化德育教學(xué)。比如有的學(xué)生孤僻、自卑、不合群，較難融入集體活動中，老師可以利用班會時間組織“找優(yōu)點”的德育活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和別人身上的閃光點，幫助自卑的學(xué)生重新建立起自信心，幫助孤僻的學(xué)生感知到互動交流的樂趣，進而打開心扉愿意與人交流和互動，同時使學(xué)生懂得互幫互助，關(guān)愛他人的道理。

4 重視家庭教育，開展家校聯(lián)合

家庭作為小學(xué)生主要生活場所，對學(xué)生的思想和行為有著非常重要的影響，作為小學(xué)班主任要重視家庭教育在德育工作中的重要作用，通過家庭教育和學(xué)校德育的完美結(jié)合，使學(xué)生得到全方位的思想和行為引導(dǎo)，從而大大提高了德育工作的有效性。小學(xué)班主任要加強和家長的日常溝通，使家長也認識到家庭教育對小學(xué)生的深遠影響，從而與老師進行積極的配合，在協(xié)作中完成小學(xué)生的德育素養(yǎng)培養(yǎng)。老師可以建立起網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，針對小學(xué)生生活中出現(xiàn)的習(xí)慣、性格、心理等問題及時給予專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)，同時家長也能夠向老師反饋更多的學(xué)生信息，使班主任老師對學(xué)生擁有更加全面、深刻的了解，進而在日常班級管理的德育素養(yǎng)培養(yǎng)過程中運用的方法更合理，效果更理想。家長和班主任老師都是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，只要家校聯(lián)合起來，才能使學(xué)生不論在日常生活中還是學(xué)校學(xué)習(xí)中都能夠得到積極的、個人化的德育指導(dǎo)，促進了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

5 開展實踐活動，滲透德育思想

小學(xué)生活潑好動，好奇心強，豐富多彩的實踐活動更加能夠激發(fā)起小學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)興趣，同時在實踐活動中老師有目標的進行滲透和引導(dǎo)，大大提高了小學(xué)生德育素養(yǎng)提高的有效性。老師可以組織志愿者活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)、養(yǎng)老機構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)開展公益活動，比如老師組織學(xué)生開展了“愛護環(huán)境小衛(wèi)士”活動，通過收集公園內(nèi)的水瓶、紙屑，使學(xué)生認識到愛護環(huán)境要從身邊小事做起的道理;通過“小小交通員”的活動小學(xué)生認識到遵守交通規(guī)則的重要意義，增強了學(xué)生的交通安全意識，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在形式多樣的實踐活動中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成懂文明、講禮貌、愛衛(wèi)生、愛他人的良好道德素養(yǎng)，完成了學(xué)生品格塑造、習(xí)慣養(yǎng)成和思想提升。

6 總結(jié)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)班主任德育工作中老師要發(fā)揮出引導(dǎo)者的積極作用，結(jié)合小學(xué)生的實際情況和性格特點有針對性開展德育滲透和習(xí)慣培養(yǎng)，在家校聯(lián)合中提高德育工作的有效性，在實踐活動中完善學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而實現(xiàn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省南京市復(fù)興小學(xué)）