高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

申婭麗

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，不僅可以進(jìn)一步優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠讓我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到有效的繼承與弘揚(yáng)。本文將探究傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略，希望能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)不一樣的教學(xué)機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文在教學(xué)前進(jìn)道路上的不斷突破。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

語(yǔ)文學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化傳播的重要途徑，所以語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳播與弘揚(yáng)具有著不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。教學(xué)實(shí)踐表明，在高中語(yǔ)文教學(xué)中合理地融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，不僅可以集中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的注意力，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)與教學(xué)任務(wù)的高效完成來(lái)說(shuō)都具有著非凡的意義，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)一定要對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透提起充分的重視。

1 深度挖掘教材中所包含的傳統(tǒng)文化知識(shí)

學(xué)生們所接觸到的課本教材都是經(jīng)過(guò)國(guó)家相關(guān)教育部門精心選擇和反復(fù)研究才進(jìn)行編制出來(lái)的，里面的優(yōu)秀篇章對(duì)于學(xué)生而言具有非常強(qiáng)的啟發(fā)作用。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透時(shí)，教師就可以先深入地研讀教材內(nèi)容，挖掘教材中所包含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，與學(xué)生深入地探討教材中所包含的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在高效掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還能更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳承與弘揚(yáng)。例如，選修教材——中國(guó)名俗文化欣賞里的《過(guò)節(jié)與觀燈》一課時(shí)，這篇課文是一篇極富情趣的回憶鄉(xiāng)情民俗的散文，作者非常詳細(xì)地向我們描述了江西端午節(jié)和元宵節(jié)的盛況，為我們展現(xiàn)了一副絢麗多彩的民俗畫(huà)卷。為了讓學(xué)生能夠通過(guò)該篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗有一個(gè)更深刻的感觀與認(rèn)知，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度的探究與分析，如讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)該篇文章都介紹了哪些我國(guó)傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣？你從課文中的哪些句子中感受到了作者對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞之情？伴隨著生活的變化，我國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣有些逐漸變淡了，甚至有些已經(jīng)消失，對(duì)此你有怎樣的思考？等等。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇講述我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化文章的深度探究，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生欣賞生活，熱愛(ài)生活的情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知與感悟，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生活情趣，為學(xué)生在今后的生活中更好地傳承與弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。

2 利用信息技術(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透

信息技術(shù)是教師比較常用的一種教學(xué)工具，它包含了非常豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的展示形式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)就可以將傳統(tǒng)文化知識(shí)以更生動(dòng)形象的形式展示給學(xué)生，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化知識(shí)之間的距離，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地感受到傳統(tǒng)文化知識(shí)中所包含的人文精神與思想。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文郁達(dá)夫《故都的秋》一課時(shí)，這篇課文里提到了一個(gè)場(chǎng)景，“在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下訓(xùn)鴿的飛聲。”。為了讓學(xué)生切身地感受到作者所描述的情境，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就可以提前在網(wǎng)上搜集老北京四合院的相關(guān)圖片與視頻，在課堂上通過(guò)圖片與視頻向?qū)W生介紹北京四合院的布局與規(guī)模，這樣不僅可以讓學(xué)生深刻地感知作者獨(dú)特的視角，領(lǐng)悟作者情景交融的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者在秋景中寄寓的感情，還可以讓學(xué)生更直觀地感受到老北京四合院的建筑風(fēng)格與特色，體會(huì)古人的建筑智慧，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情操。

3 開(kāi)展有趣的傳統(tǒng)文化活動(dòng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師只是在課堂上一味地給學(xué)生灌輸傳統(tǒng)文化知識(shí)，就很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭煩感與疲勞感。為了更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)積累與探究的積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以根據(jù)課程安排組織學(xué)生進(jìn)行有趣的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的傳統(tǒng)文化探究氛圍，讓學(xué)生可以更深刻地感受到傳統(tǒng)文化知識(shí)的魅力所在。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《三國(guó)演義》一課時(shí)，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到這本名著作品的整體思想內(nèi)容與藝術(shù)成就，教師就可以組織學(xué)生在課下開(kāi)展“我心目中的三國(guó)”的閱讀分享活動(dòng)。讓學(xué)生在課下自主進(jìn)行三國(guó)演義書(shū)籍的閱讀，并且認(rèn)真地做好閱讀筆記，在閱讀活動(dòng)上依據(jù)自己的理解來(lái)分析書(shū)籍中的主要人物形象、自己在閱讀過(guò)程中的感悟以及自己最喜歡的章節(jié)等等。通過(guò)閱讀分享活動(dòng)的開(kāi)展，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生能夠在這種氛圍的感染下更積極地去探究名著中的內(nèi)容，以促使學(xué)生能夠通過(guò)名著更好地感知我國(guó)中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的有效提升，推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)經(jīng)歷了上千年的沉淀，對(duì)于學(xué)生精神文明的建設(shè)具有非常重要的意義，高中語(yǔ)文作為傳統(tǒng)文化傳播的重要渠道，教師在教學(xué)中一定要注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到傳統(tǒng)文化知識(shí)的魅力，從中獲取到更多的精神食糧，成為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承者與發(fā)揚(yáng)者，以此幫助傳統(tǒng)文化更好地迎接現(xiàn)代文化所帶來(lái)的沖擊與挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付新新.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透方法[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2018（07）.

[2] 達(dá)建龍.高中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的實(shí)踐[J].新課程（下），2019（06）.

[3] 張文娟.談高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑[J].中華少年，2019（02）.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)）