探討如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

沈英

摘 要：古語有云：“授人以魚不如授人以漁”.在初中階段，相比起給學(xué)生傳授物理知識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)的思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及能終身適用的自主學(xué)習(xí)能力要更有意義.對(duì)此教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，并從多方面注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.本文結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀，就初中教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞：初中物理;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1008-0333（2020）23-0075-02

初中是學(xué)生開始接觸物理的最初階段，也是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期.對(duì)此教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況選取一些切近其生活的、有爭(zhēng)議的、趣味性較強(qiáng)的話題，可以問題的方式導(dǎo)入課堂內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上要增加學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，利用對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的分析來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

一、創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來說，在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)中，物理是屬于較難的、抽象的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高要求.對(duì)此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激起其思考興趣.首先，教師在上課前要精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，基于教材把知識(shí)點(diǎn)分為基本知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)等，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況利用有效方式把抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化和清晰化，如三棱鏡對(duì)自然光的折射，教師可將光的折射路線與光譜范圍給學(xué)生畫出來，然后逐步的引導(dǎo)學(xué)生深入研究.同時(shí)教師可設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，采用階梯式的教學(xué)以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí).其次，在實(shí)驗(yàn)課上教師也可利用簡(jiǎn)易物理實(shí)驗(yàn)顯示出的物理現(xiàn)象和趣味性的題目來提高學(xué)生注意力，如三菱鏡的折射實(shí)驗(yàn)、兩條電流同向靠近導(dǎo)線的相互吸引現(xiàn)象等.通過這些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的注意力，這時(shí)教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用有趣的提示語去激發(fā)學(xué)生思考的興趣，并引導(dǎo)其進(jìn)行深入探究.如在“光的折射”一課教學(xué)時(shí)，教師在講課之前可詢問光的傳播方式，在慣性思維方式下，大部分學(xué)生都會(huì)回答沿直線傳播.然后教師可拋出實(shí)際問題來與學(xué)生討論，即太陽照不到教室，為何教室如此明亮.教師可讓學(xué)生先行討論和思考，從而在學(xué)生的好奇下而引入光的折射概念.教師通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的思維得到啟發(fā).

二、增加實(shí)驗(yàn)課程，促使其實(shí)驗(yàn)理論結(jié)合

從教學(xué)內(nèi)容上講，物理相對(duì)其他學(xué)科更貼近實(shí)際生活，小到凝固結(jié)晶，大到氣候變化，其學(xué)習(xí)是一個(gè)探究性的過程.因此在物理教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自身實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)他們的探究思維能力.對(duì)此在上課時(shí)教師要把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分層教學(xué)，即給學(xué)生講解大致的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原由，一方面可以讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)形成深刻的理解和記憶，另一方面使學(xué)生提升感知力和科學(xué)素養(yǎng)，能以更敏銳的目光去理解實(shí)驗(yàn)本質(zhì).同時(shí)教師可對(duì)學(xué)生講授一定的理論知識(shí)，并讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和一些實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，再引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并盡量完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程.同時(shí)如在“透鏡成像的規(guī)律”一課教學(xué)時(shí)，教師可先給學(xué)生講清楚透鏡成像的原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng).在學(xué)生大致了解后，教師可將學(xué)生分組，進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中教師要注意把動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力差的學(xué)生相互搭配，使學(xué)生在同一組內(nèi)能互相分工、互換角色，最終能達(dá)到共同進(jìn)步的效果.最后教師還要給學(xué)生演示標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并教學(xué)生如何觀察和獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).教師通過在課堂上增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，不僅能有效促使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，還有利于其探究性思維的發(fā)展.

三、聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

物理是一門和實(shí)際生活關(guān)系密切的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)物理可以探索自然奧秘，研究生活中的物像變化以及培養(yǎng)自身的科學(xué)探究能力.對(duì)此教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方式.首先，在上課時(shí)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以好的問題入手，要讓問題使學(xué)生感到熟悉和富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生一般都會(huì)積極嘗試.這時(shí)教師在逐步導(dǎo)入課堂內(nèi)容，在問題解決后適時(shí)的接入下一個(gè)問題，以引入者的角色在幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)效率.其次，教師在上課時(shí)要面容和藹，語言精確風(fēng)趣，以知識(shí)引導(dǎo)者的角色通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容有目的的、善意的提問，給學(xué)生帶來一種親切感和自由感.同時(shí)為有效提高學(xué)生的注意力，教師可在講課時(shí)設(shè)置一些明顯的懸念，并利用一定的方式去鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑.在學(xué)生發(fā)言時(shí)教師不能要求其答案是百分百的正確，要充分尊重學(xué)生的想法與見解.對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的答案，教師要使其了解自己錯(cuò)在哪，如何改正，改正的理由要符合學(xué)生的思維方式等.另外，為有效促使學(xué)生在生活中運(yùn)用物理知識(shí)去解釋實(shí)際問題，教師在課后可鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上、課本上或以詢問討論的方式積極探尋物理現(xiàn)象與規(guī)律.在教學(xué)條件允許的情況下，教師也可和學(xué)生做一些課外實(shí)驗(yàn)，如發(fā)動(dòng)機(jī)工作效率的計(jì)算、蠟燭密度的測(cè)量等，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使其更深一步的發(fā)展其自學(xué)能力.教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)，不僅能培養(yǎng)其在生活中的自學(xué)能力，還能提升其科學(xué)素養(yǎng).

在初中物理教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)其把理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.另外，教師也要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容從多角度發(fā)展學(xué)生的探究性思維，從根本上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和科學(xué)素質(zhì)的全面提高.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李 璟]