深入推進(jìn)學(xué)習(xí)革命 擁抱融合新時(shí)代

薛佳怡

全國(guó)高校質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)聯(lián)盟成立一周年論壇上，多所高校的在線教學(xué)實(shí)踐、實(shí)踐中暴露的問題，以及應(yīng)對(duì)措施和實(shí)踐反思，充分說明了高校面臨的在線教學(xué)新挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻性，同時(shí)也表明了高校積極擁抱信息技術(shù)與教育教學(xué)融合新時(shí)代的態(tài)度和決心。

近日，由全國(guó)高校質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)聯(lián)盟（CIQA）、同濟(jì)大學(xué)和超星集團(tuán)共同舉辦，以“在線教學(xué)、學(xué)習(xí)革命、質(zhì)量革命”為主題的CIQA成立一周年論壇舉辦。本次會(huì)議圍繞教育部高等教育司年度工作要點(diǎn)，聚焦線上教學(xué)及質(zhì)量保障，期待以“學(xué)習(xí)革命”推進(jìn)“質(zhì)量革命”向縱深發(fā)展。會(huì)議采用線上線下相結(jié)合的方式，線上通過超星集團(tuán)直播實(shí)現(xiàn)移動(dòng)端和PC端云端參會(huì)，同時(shí)在北京、上海兩地設(shè)立線下會(huì)場(chǎng)，共計(jì)2.5萬余人參會(huì)。

大面積在線教學(xué)? 教學(xué)革命或提前到來

年初的新冠肺炎疫情，按下了線下教學(xué)的暫停鍵，與此同時(shí)，為線上教學(xué)按下快進(jìn)鍵。各高校積極落實(shí)教育部“停課不停學(xué)、不停教”要求，開啟了史上最大規(guī)模的線上教學(xué)歷程。

會(huì)上，教育部高等教育司二級(jí)巡視員、綜合處處長(zhǎng)武世興表示，在剛剛過去的學(xué)期，全國(guó)高等教育戰(zhàn)線經(jīng)受了一次大考，大家共同努力，交上了一份有溫度、有技術(shù)的答卷，成功應(yīng)對(duì)了疫情帶來的停學(xué)、停教、停課危機(jī)，穩(wěn)住了武漢高校、湖北高校、全國(guó)高校。同時(shí)，通過本次教育實(shí)踐，改變了教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)校的管，實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)和課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)等效，真正做到了超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變。

疫情發(fā)生后的短短幾個(gè)月里，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)開設(shè)線上課程1193門，占到應(yīng)開課程比例的96.1%;而在此之前，學(xué)校僅開設(shè)了119門線上課程。正如礦大副校長(zhǎng)曹德欣所言，如此大的量變，必然引起質(zhì)變，通過大面積開展在線教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)了教育教學(xué)模式改革，甚至促進(jìn)了教學(xué)革命。

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長(zhǎng)鄧輝介紹，疫情期間，該校的57門MOOC課程，免費(fèi)向社會(huì)開放，選課人數(shù)達(dá)到35萬人。57門校級(jí)MOOC課程、84個(gè)省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，通過微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。

“要化危為機(jī)，抓住機(jī)遇，加強(qiáng)研究。要從教學(xué)方式改革和培養(yǎng)模式改革的高度認(rèn)識(shí)這次在線教學(xué)，努力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)緊密融合，實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)到評(píng)價(jià)的革命性變革?！辈艿滦辣硎?。

教育部教育發(fā)展研究中心原主任張力指出，“在信息時(shí)代、智能時(shí)代，我們面臨的是把教育和學(xué)習(xí)整合起來的革命。高等教育要耕好自己的田，種好自己的地，同時(shí)把產(chǎn)出和外部需求很好地對(duì)接起來。”

問題初現(xiàn)? 高校積極應(yīng)對(duì)

在本次在線教學(xué)過程中，一些新問題涌現(xiàn)出來。基于自身實(shí)踐以及調(diào)查研究，惠州學(xué)院副校長(zhǎng)鄭文作出總結(jié)：總的來講，地方高校在線教學(xué)基礎(chǔ)整體薄弱，主要表現(xiàn)在教師在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足、高等教育課程資源缺乏、教學(xué)平臺(tái)技術(shù)等支持條件不足、在線教學(xué)管理能力不足等方面。

一些專家認(rèn)為，同樣的課程，高水平大學(xué)已經(jīng)建設(shè)完成，地方院校使用就可以。但是，不同類型學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，決定了課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程考核的不同。地方高校絕大部分是應(yīng)用型高校，所以課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)與行業(yè)企業(yè)的合作，強(qiáng)調(diào)典型人物和工作場(chǎng)景。

鄭文表示，對(duì)地方高校而言，創(chuàng)新在線課程建設(shè)要走兩條路。一是走與同類院校和企業(yè)行業(yè)共建、共享的道路。聯(lián)合同類院校相關(guān)企業(yè)進(jìn)行在線課程建設(shè)，比如由高校聯(lián)盟統(tǒng)一規(guī)劃，將不同專業(yè)課程委托給優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)學(xué)校。這樣避免重復(fù)建設(shè)，節(jié)省了資源，又提高了質(zhì)量。二是以專業(yè)為單位，建設(shè)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的在線課程。進(jìn)行在線課程建設(shè)規(guī)劃時(shí)，將一個(gè)專業(yè)的主干課程進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，完成之后，這個(gè)專業(yè)就有了比較全面的課程資源，有利于教師應(yīng)用，避免了在線課程建設(shè)的零散化。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)杜銳表示，在線教學(xué)中面臨很多問題，比如一些教師缺乏在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇困難、學(xué)生不具備線上學(xué)習(xí)的條件、線上教學(xué)質(zhì)量難以監(jiān)控等。針對(duì)問題，吉林農(nóng)大積極應(yīng)對(duì)：出臺(tái)方案，確定了高等教育的云思路;發(fā)布通知，制定了在線教學(xué)的云安排;撰寫一封信，規(guī)定了在線教學(xué)的云紀(jì)律;編寫一套操作指南，確定了在線教學(xué)的云標(biāo)準(zhǔn);組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開展了在線教學(xué)的云指導(dǎo);成立督導(dǎo)中心，實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)的云管理。

中南民族大學(xué)副校長(zhǎng)宋發(fā)軍總結(jié)了本次在線教學(xué)中該校面臨的困難：線上學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)條件相對(duì)不足，平臺(tái)擁堵、信號(hào)不穩(wěn)定、資源打不開、中途掉線、課堂信號(hào)差，教師教學(xué)理念、方法也需要改進(jìn)與深化。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，讓老師選擇過多的在線教學(xué)平臺(tái)不利于在線課程建設(shè)和教學(xué)發(fā)展。基于此，中南民大提出“六個(gè)再”的實(shí)踐方案：再深化，再拓展，再?gòu)?qiáng)化，再謀劃，再優(yōu)化，再創(chuàng)新。

正如教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖所講，經(jīng)過這次疫情，在線教學(xué)再也不能、也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教學(xué)狀態(tài)，教育正在或者已經(jīng)在面臨著一場(chǎng)深刻的變革。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)和教育教學(xué)融合，給高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展帶來了機(jī)遇?；诖耍覀儜?yīng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)在線教學(xué)新挑戰(zhàn)，迎接信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的新時(shí)代。

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