開展文言文教學的幾種方法

夏留娟

在文言文教學中，教師需要采用合適的方法，激發(fā)學生的學習興趣，解決他們遇到的各種問題，提高文言文教學的效率。下面，筆者就以《始得西山宴游記》為例，介紹一下開展文言文教學的方法，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

一、介紹作品的創(chuàng)作背景，帶領學生走進文本

作者在寫作的過程中通常不會把自己的經歷、內心的情感直接呈現出來。因此，在教學的過程中，教師就要為學生介紹作品的創(chuàng)作背景，讓他們了解作者是在什么樣的情況下創(chuàng)作的，從而帶領他們走進文本，真正讀懂作品，與作者共情。

以《始得西山宴游記》為例?！妒嫉梦魃窖缬斡洝肥翘拼膶W家柳宗元的一篇散文，為《永州八記》的第一篇。此文記敘了作者發(fā)現和宴游西山的經過，描寫了西山的怪特，抒發(fā)了對懷才不遇的憤懣和現實丑惡的無奈之情。在文章中，作者只是交代了自己是有罪之身，學生只閱讀這篇文章是難以了解事情的來龍去脈的，也無法真正體會文章中的思想感情。此時，教師就要為他們介紹作品的創(chuàng)作背景，帶領他們真正走進文本。在教學的過程中，筆者在大屏幕上展示了以下背景資料：

柳宗元因參加王叔文革新運動，于唐憲宗元和元年（806年）被貶到永州擔任司馬。到永州后，其母病故，王叔文被處死，他自己也不斷受到統(tǒng)治者的誹謗和攻擊，心情壓抑。永州山水幽奇雄險，許多地方還鮮為人知。柳宗元在這漫長的戴罪期間，到處游覽，搜奇探勝，借以開拓胸襟，得到了精神上的慰藉?！队乐莅擞洝肪褪窃谶@種情況下寫成的，這篇文章則寫于唐憲宗元和四年（809年）。

之后，教師還可以詳細講一講柳宗元當時的經歷：“柳宗元在三十二歲時積極參與了王叔文的‘永貞革新’運動。僅一百四十六天，他和‘戰(zhàn)友’們就倒在了‘利刃’的瘋狂砍殺下。柳宗元先是被貶邵州刺史，行到半路，又加貶為永州司馬。和柳宗元同去永州的，有他六十七歲的老母、五歲的女兒等。初到永州，他們寄宿在寺廟，生活艱苦，有病也無處求醫(yī)。不到半年，他的老母親就凄然辭世了。政敵們卻依舊不肯放過他。永州境內一時謠言四起，‘萬罪橫生，不知其端’。明明是為國為民的革新家，卻成了人人喊打的過街老鼠?！绷私饬诉@些，學生才能明白作者不是在簡單記錄自己游山玩水的經歷，而是在借此表達自己內心的感受。

二、開展交流活動，引導學生理解文本

在教學的過程中，教師要時刻注意培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和交流溝通能力。對此，我們可以適時開展交流活動，引導學生進一步地理解文本。在交流、探討的過程中，他們能互幫互助，共同解決疑難問題，進而提高學習效率。

例如，在講解《始得西山宴游記》時，教師可以讓學生談一談柳宗元是如何記錄這次西山之游的。通過閱讀課文，有的學生提到：“作者寫這篇文章是有原因的。他游奇山異水是想‘聊以忘憂’，排解自己遭貶謫后的苦悶心情，因此‘幽泉怪石，無遠不到“凡是州之山有異態(tài)者，皆我有也’。他幾乎看遍了永州的奇山異水。而當他‘坐法華西亭，望西山’時，‘數州之土壤’盡收眼底，方覺西山是任何地方都無法比擬的，漸漸地作者不知不覺與天地萬物融為一體。”有的學生提到：“作者是緊扣‘始得’二字來寫的。在文章第一段的結尾部分，‘而未始知西山之怪特’點明了這篇文章的中心。作者以‘自余為僇人’直接交代了自己創(chuàng)作該文的原因。在第二段中，他提到自己坐在法華寺西亭，遠遠望著西山，頓時產生了從未曾有過的奇妙感受。他先是被那登高所見的博大景觀而震驚，千里之間的高山深谷如土堆、洞穴，盡收眼底，浮云縈繞群山，與天空連成一體。此時，作者才真正感受到什么叫‘與自然同呼吸，與天地同游’。從高峻的西山中，作者感受到卓爾不群的人格之美，‘心凝形釋，與萬化冥合’，作者終于找到了自己的知音，他仿佛與西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以體現。作者在這物我交融之中得到了解脫，以至醉不思歸?！?/p>

總而言之，教師在文言文教學中不能只引導學生識記陌生字詞，而應采用合適的方法，激發(fā)其學習興趣，提高其綜合能力，引導他們由淺入深地解讀文本，從而取得理想的語文教學成果。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經中學）