做好課前準備，提高教學效率

朱麗祥

隨著課程改革的推進，如何提升高中數(shù)學教學的質(zhì)量成為教師關(guān)注的熱點問題.教師可從課前入手，精心做好課前準備，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學方案，讓學生在較短的時間內(nèi)融入課堂學習，以提升課堂教學的效率。

一、了解學生的訴求

了解學生的學習訴求是課前準備的基礎(chǔ)環(huán)節(jié).教師要改變固有的數(shù)學教學觀念，通過溝通、交流，了解學生的訴求，有意識地根據(jù)教學內(nèi)容，詢問學生對將要學習新知識的掌握情況，然后，根據(jù)學生的訴求制定相應(yīng)的教學方案。

例如，在進行《空間立體幾何的表面積和體積公式》的教學時，教師在教學前與學生進行交流，根據(jù)教學的重難點向?qū)W生提出一些問題，如還記得哪些表面積公式？初中的時候接觸過哪些立體幾何圖形？會求它們的表面積和體積嗎？可以多找?guī)讉€學生交流，將他們的想法記錄下來，為之后的教學作準備。

二、精心設(shè)計教學方案

教師是課堂教學的主導(dǎo)者，進行充分的課前準備，才能保證后續(xù)的教學工作順利開展.教師在設(shè)計教學方案時，首先要精心研究教材，明確教學的重難點，制定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標。

例如，在設(shè)計《隨機事件的概率》的教學方案時，首先精心研究本課的教學重點：概率的定義以及和頻率的區(qū)別與聯(lián)系;教學難點：用概率的知識解釋現(xiàn)實生活中的具體問題。然后設(shè)計如下的教學方案：

第一步，講解教材中的重要知識點：隨機事件、必然事件、不可能事件的概念;

第二步，引導(dǎo)學生正確理解事件A出現(xiàn)的頻率的意義、概率的概念和意義，明確事件A發(fā)生的頻率fn（A）與事件A發(fā)生的概率P（A）的區(qū)別與聯(lián)系;

第三步，（1）用發(fā)現(xiàn)法開展教學，通過拋硬幣、拋骰子的試驗獲取數(shù)據(jù)，歸納、總結(jié)試驗結(jié)果，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律;（2）通過對現(xiàn)實生活中的“擲幣”“游戲的公平性”“彩票中獎”等問題的探究，讓學生掌握應(yīng)用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的方法。

第四步，引導(dǎo)學生通過自己動手、動腦和親身試驗來理解知識，體會數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，培養(yǎng)辯證唯物主義觀點。

同時，教師可以搜集一些相關(guān)的教學資料、教學視頻，將一些好的方案、素材運用到到教學方案中，制作出相應(yīng)的PPr、導(dǎo)學案等。

三、引導(dǎo)學生做好課前預(yù)習

良好的開端是成功的一半.做好課前預(yù)習能讓學生更好地參與到之后的課堂學習.課前，教師可以給學生布置相應(yīng)的預(yù)習任務(wù)，如復(fù)習舊知識、預(yù)習教材、回答相關(guān)問題。學生通過課前預(yù)習，可以提前了解將要學習的知識，能降低新課學習的難度。

例如，在進行《直線與圓的位置關(guān)系》的教學前，教師用信息技術(shù)在線上預(yù)習平臺上傳關(guān)于幾種位置關(guān)系的圖片，并給出下表，讓學生在預(yù)習教材后填寫。

通過預(yù)習和填表，學生便能了解直線與圓的三種位置關(guān)系：相離、相交、相切，也知道從代數(shù)和幾何兩個角度人手，去尋找直線與圓的位置關(guān)系.教師也可以根據(jù)學生的填表情況了解學生的預(yù)習情況，適時調(diào)整教學方案.在信息技術(shù)的輔助下，課前學習變得不再枯燥乏味，學生的學習積極性被調(diào)動起來，能讓他們在更短的時間內(nèi)取得較好的預(yù)習效果。

總之，要做好課前準備，教師要充分了解學生的學習需求，做好舊知識和新知識之間的銜接;鼓勵他們通過預(yù)習初步了解將要學習的內(nèi)容，為學習新課的作好準備。

（作者單位：新疆阿克蘇市實驗中學）