中職機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

章銀照

摘要：機(jī)械制圖是機(jī)械專(zhuān)業(yè)，乃至建筑、土木等其他的專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課，是表達(dá)實(shí)際工程的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)機(jī)械制圖按照?qǐng)D紙要求去制造、加工、裝配機(jī)器。從事機(jī)械、建筑、電子等行業(yè)工作應(yīng)該學(xué)習(xí)CAD，不僅學(xué)會(huì)了畫(huà)圖，還進(jìn)一步掌握了與制圖相關(guān)的知識(shí)，提高了專(zhuān)業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;機(jī)械制圖;CAD

0? 引言

大多數(shù)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，機(jī)械制圖與AOTUCA使機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是不允許出現(xiàn)半點(diǎn)錯(cuò)誤的、非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T(mén)課程，在建筑時(shí)如果出現(xiàn)一點(diǎn)瑕疵，那么這座建筑物將會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，甚至?xí)：Φ饺嗣竦男悦?。因此，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)好機(jī)械制圖與AOTUCAD。本篇文章將介紹機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

1? 中職學(xué)校機(jī)械制圖與CAD課程的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 機(jī)械制圖的發(fā)展現(xiàn)狀

中職學(xué)校的機(jī)械制圖的教學(xué)方法都是以制圖原理為主要的核心，忽略學(xué)生自己動(dòng)腦思考的能力。中職教師在授課時(shí)，注重講授畫(huà)圖的原理以及畫(huà)圖的方法，加上課后的習(xí)題加以鞏固。面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極的態(tài)度?，F(xiàn)如今中職教師的教課方式無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)踐性人才，不僅會(huì)打消學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)造力，而且影響教學(xué)質(zhì)量，教師無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。

1.2 CAD課程的發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨著我國(guó)科技的壯大，許多職業(yè)引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，減少勞動(dòng)力，節(jié)約時(shí)間，機(jī)械制造跟隨時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)設(shè)CAD課程，CAD是一個(gè)繪圖軟件，目前在機(jī)械制造、土木工程、電子電工以及化工材料都需要運(yùn)用CAD繪制圖紙，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯圖紙，其中包括放大、縮小、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等加工繪圖，能夠準(zhǔn)確快速地將圖紙繪制出來(lái)。CAD是中職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程，教師在沒(méi)有講解畫(huà)圖的原理的前提下就讓學(xué)生運(yùn)用CAD軟件繪制工程圖，學(xué)生無(wú)法掌握繪圖的技巧。在學(xué)生學(xué)習(xí)CAD之前，教師應(yīng)該向?qū)W生講解制圖的原理以及制圖的重要性。利用CAD繪制圖紙及節(jié)省時(shí)間又能確保尺寸的準(zhǔn)確性，教師能夠完成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量。

2? 機(jī)械制圖課程與CAD課程的關(guān)系

機(jī)械制圖課程與CAD課程的關(guān)系緊密相連，相輔相成，機(jī)械制圖課程為CAD課程埋下伏筆，CAD課程對(duì)機(jī)械制圖課程地道補(bǔ)充作用，幫助促進(jìn)機(jī)械制圖課程。

2.1 機(jī)械制圖課程是CAD課程的基礎(chǔ)

運(yùn)用CAD軟件繪制工程圖首先應(yīng)該學(xué)會(huì)制圖原理，因此，在學(xué)習(xí)CAD課程之前應(yīng)該先學(xué)會(huì)機(jī)械制圖，教師講授手繪制圖的方式方法以及注意事項(xiàng)，學(xué)生首先應(yīng)該掌握書(shū)本上的知識(shí)原理，CAD課程是學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)上完成的工程制圖，圖紙的要求與手繪的制圖要求一樣，只有將手繪制圖標(biāo)準(zhǔn)完成，將尺寸要求繪制達(dá)標(biāo)，繪制出圖形的三視圖、剖面圖等，在計(jì)算機(jī)中繪制工程圖，要有手繪制圖的基礎(chǔ)。機(jī)械制圖課程是CAD制圖課程的基礎(chǔ)。

2.2 CAD課程對(duì)機(jī)械制圖課程起到補(bǔ)充作用

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程是由學(xué)生手繪制圖，精準(zhǔn)度不高，浪費(fèi)時(shí)間與精力，隨著科技發(fā)達(dá)的今天，機(jī)械制造緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，引進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，開(kāi)設(shè)CAD課程，大大地彌補(bǔ)了機(jī)械制圖的不足之處。CAD制圖主要是在計(jì)算機(jī)上繪圖，學(xué)生可以在CAD軟件上繪制草圖，再由計(jì)算機(jī)將草圖轉(zhuǎn)換成工程制圖，根據(jù)計(jì)算機(jī)計(jì)算可以迅速做出圖形，減輕學(xué)生的壓力，學(xué)生還可以在CAD中修改圖形。有利于教師講課的側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生分析繪圖的重難點(diǎn)，相對(duì)于機(jī)械制圖來(lái)說(shuō)，CAD課程更能使學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)作圖。因此CAD課程是對(duì)機(jī)械制圖課程的補(bǔ)充，使中職學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)茁壯發(fā)展。

3? 機(jī)械制圖與CAD課程有機(jī)結(jié)合的改革措施

3.1 機(jī)械制圖課程與計(jì)算機(jī)制圖有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式

現(xiàn)如今，我國(guó)中職學(xué)校對(duì)于機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖結(jié)合的教學(xué)方式分為三種：第一種是獨(dú)立式，將計(jì)算機(jī)制圖列為單獨(dú)的課程，顯示出計(jì)算機(jī)制圖的重要性，但是增加一門(mén)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種壓力，給教師也帶來(lái)挑戰(zhàn)，而且將計(jì)算機(jī)制圖單獨(dú)列為一門(mén)課程，會(huì)造成知識(shí)混雜，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果;第二種是添加式，在傳統(tǒng)的教材中添加幾章關(guān)于計(jì)算機(jī)制圖的內(nèi)容，這種方式減輕教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行自我操作練習(xí)，因此學(xué)生不會(huì)重視機(jī)械制圖;第三種是整合式，將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖組合成一門(mén)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的同時(shí)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)制圖，包括機(jī)械制圖的基本要求以及命令，點(diǎn)、面、線的繪制，立體圖形的形成，三視圖的形成方法以及尺寸編著，標(biāo)題欄的制作，常用的螺紋、齒輪、鍵的繪制方式，零件圖的表達(dá)方式，公差尺寸，配合度的標(biāo)注，裝配圖的畫(huà)法，標(biāo)清技術(shù)要求以及明細(xì)欄。

3.2 充分利用CAD課程進(jìn)行教學(xué)

CAD軟件能夠?qū)C(jī)械制圖以及計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)該提前備課，將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖的內(nèi)容連貫起來(lái)，教師授課時(shí)先建立一個(gè)模型，使學(xué)生先熟悉，在分析模型由哪幾部分進(jìn)行組合起來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入了解，使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)制圖，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維與想象能力。

機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)中構(gòu)建組合體的模型，根據(jù)計(jì)算機(jī)繪制出的模型，手繪出模型的三視圖，不僅完成教學(xué)目標(biāo)，還加強(qiáng)學(xué)生的想象力。在使用CAD軟件制圖時(shí)，同學(xué)們一定會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝困難，利用CAD繪制動(dòng)物模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)CAD的了解。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖的能力，并且使學(xué)生嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)繪制工程圖，從開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

期末在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，檢驗(yàn)學(xué)生上機(jī)操作為主，筆答部分起到輔助的作用，加上平時(shí)學(xué)生課上表現(xiàn)以及課下作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，測(cè)評(píng)出學(xué)生的綜合成績(jī)，檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，動(dòng)手操作能力以及個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性人才。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式

機(jī)械制圖課程與CAD課程都是實(shí)踐型課程，中職學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。例如：教師在講授繪制裝配圖時(shí)，首先講解CAD中工具的使用說(shuō)明，讓學(xué)生自己先思考并繪制圖形，在同學(xué)們繪制的過(guò)程中，教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并且總結(jié)學(xué)生們共有的錯(cuò)誤，最后將工具的正確使用方式教給學(xué)生，加深學(xué)生的記憶力。從剛開(kāi)始接觸CAD繪圖時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用正確的繪制方法，有利于學(xué)生在今后的工作中做到一絲不茍。教師在課下留一些繪圖的題，學(xué)生可以利用空余時(shí)間聯(lián)系繪制工程圖，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及空間想象能力。

4? 中職學(xué)校機(jī)械制圖課程改革的分析

中職學(xué)校對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)改革是必要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在局限性，教師在黑板上授課，學(xué)生在紙上繪制工程圖，學(xué)生得不到鍛煉，因此，完善教學(xué)方案是必要的，改革后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)酌情刪減，去掉不必要的幾何畫(huà)法，增加繪圖原理以及繪圖方法?，F(xiàn)如今的科技時(shí)代，機(jī)械制圖引進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，降低機(jī)械制圖的失誤率，與手繪制圖相比較，計(jì)算機(jī)制圖的質(zhì)量高效率快，與此同時(shí)，為了跟隨目前信息化時(shí)代的步伐，許多建筑施工繪制圖紙時(shí)都是使用CAD軟件，效率快質(zhì)量高，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，因此，中職學(xué)校將工程制圖教學(xué)與計(jì)算機(jī)制圖教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)是必然趨勢(shì)，使學(xué)生提前了解CAD軟件，為今后的工作打好基礎(chǔ)，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)機(jī)械制造教學(xué)投入，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才。

5? 教學(xué)改革效果

將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD時(shí)必須掌握繪圖的基本原理，而不是完全依靠計(jì)算機(jī)，利用計(jì)算機(jī)的技術(shù)，減少制圖的時(shí)間。教師在課上運(yùn)用CAD軟件制作有趣的零件圖，結(jié)合機(jī)械制圖的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖內(nèi)容枯燥，學(xué)生對(duì)其不感興趣，甚至不愿意接觸，CAD軟件作為機(jī)械制圖的的輔助工具，在計(jì)算機(jī)上制圖，詮釋了繪圖的基本原理，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，學(xué)生在受到啟發(fā)后，激起學(xué)生的空間想象力，學(xué)生增強(qiáng)邏輯思維能力，創(chuàng)新出新的零件圖，為制圖行業(yè)增添新的方向，機(jī)械制圖與CAD課程的改革全方面地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校在教學(xué)改革后，減輕教師的任務(wù)量，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

6? 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)校應(yīng)該注重機(jī)械制圖與CAD課程的改革。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)找到適合學(xué)生的教學(xué)方式更改教學(xué)方案，注重繪制工程圖的原理也要注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，隨著科技時(shí)代的發(fā)展，大多數(shù)行業(yè)都已經(jīng)融入計(jì)算機(jī)技術(shù)，為企業(yè)發(fā)展提高效率。中職學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生提早了解計(jì)算機(jī)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的機(jī)械制圖，使機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖有機(jī)結(jié)合，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。信息化是時(shí)代的必然趨勢(shì)，中職學(xué)校將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才，跟隨時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，能夠很好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)制圖的熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔耀，王澍.淺談在高中化學(xué)課堂教學(xué)中基于核心素養(yǎng)培育的深度學(xué)習(xí)——以蘇教版必修2“元素周期律”的教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2020（01）：61-64.

[2]高利斌，王紅斌，劉天成.《機(jī)械制圖與CAD》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，20（03）：146-148.

[3]卞冰冰.中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2019（15）：275-276.

[4]杜海霞.房屋建筑安裝工程造價(jià)咨詢(xún)工作的過(guò)程跟蹤及結(jié)算審核[J].建材與裝飾，2019（16）：218.

[5]吳海霞.核心素養(yǎng)觀照下蘇教版高中化學(xué)教材中模型方法的教學(xué)研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（05）：6-8.

[6]韋金羽.中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（19）：221-222.

[7]都承峰.基于化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)錄與反思——以蘇教版“電化學(xué)單元復(fù)習(xí)”為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（11）：57-59，69.

[8]黃沛英.機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2018（29）：36-37.

[9]都承峰.基于化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)錄與反思——以蘇教版“氧化還原反應(yīng)”為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（02）：28-31，44.

[10]陳毅玲.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與思考——基于蘇教版高一化學(xué)教學(xué)的思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（08）：121-122.