理實(shí)一體化高職機(jī)械制造教改模式研究

歐陽(yáng)牧軍

摘要：高職教育實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)改革是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，尤其是針對(duì)高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)更應(yīng)當(dāng)做到這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。本文基于理實(shí)一體化高職機(jī)械制造教改的要求而分析了高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教改的優(yōu)勢(shì)，并就這些優(yōu)勢(shì)而研究了實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化高職機(jī)械制造教改模式的發(fā)展策略，期待能為業(yè)內(nèi)人士提供必要的指導(dǎo)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;機(jī)械制造專(zhuān)業(yè);高職教改

1? 理實(shí)一體化高職機(jī)械制造教改要求分析

1.1 師資隊(duì)伍理實(shí)一體化

高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)改革，對(duì)教師授課能力、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等提出了一系列新的要求，這不僅要求教師擁有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要求教師具備較高的職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力才能使其立足于機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)課程教育形式，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合開(kāi)展，從而促成高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)活動(dòng)。

除此之外，高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)改革，需要教師通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)來(lái)促成自身成為“雙師型”教師。

1.2 教學(xué)場(chǎng)地理實(shí)一體化

高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)改革，更需要極力推動(dòng)教學(xué)場(chǎng)地的一體化，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融合開(kāi)展的教學(xué)場(chǎng)地，比如，可以在基于校企合作，立足于高職機(jī)械制造的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌安排實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地的擴(kuò)大與完善，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)能夠得以順利開(kāi)展。實(shí)訓(xùn)基地，作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)結(jié)合的平臺(tái)，它能夠給學(xué)生提供運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的樂(lè)趣。

除此之外，高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地的理實(shí)一體化，需要重視環(huán)境的營(yíng)造，給教學(xué)場(chǎng)地融入文化環(huán)境，使得學(xué)生不僅可以得到專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力的培育，又能增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生成為有文化、有知識(shí)、有能力的新青年，從而提升高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)培育人才的成效[1]。

2? 理實(shí)一體化高職機(jī)械制造教改的優(yōu)勢(shì)分析

2.1 能夠提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力

高職教育在于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，其相對(duì)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，它與其他人才所要求的理論能力有所不同，這就要求高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，促使學(xué)生不盲目實(shí)踐或者淡化理論、盲目創(chuàng)新。由此看來(lái)，高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)改革，能夠極大地提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。

2.2 有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要擁有熟練的操作能力與創(chuàng)新能力，這兩種能力的培養(yǎng)需要學(xué)生將理論知識(shí)作為導(dǎo)向，以實(shí)際的操作來(lái)作為知識(shí)的運(yùn)用，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)技能型人才的必然要求，也是培育職業(yè)人才的必經(jīng)之道。過(guò)去的高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)都是接受傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，其習(xí)慣性被動(dòng)接受教師教授過(guò)的內(nèi)容，很少發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，而理實(shí)一體化教學(xué)模式則會(huì)促成高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中盡量應(yīng)用理論知識(shí)，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的情況下就能夠逐漸擁有最好的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

2.3 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

高職院校生源與本科院校差異懸殊，這就需要高職院校擁有多元化培養(yǎng)人才的發(fā)展機(jī)制，以此來(lái)滿(mǎn)足高職類(lèi)學(xué)生不同職業(yè)、不同專(zhuān)業(yè)技能的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要?；诋?dāng)前我國(guó)社會(huì)人才的需求現(xiàn)狀，技能型人才、應(yīng)用型人才更受社會(huì)企業(yè)的青睞，這給高職類(lèi)院校提供了絕好的發(fā)展機(jī)會(huì)，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)基于自身人才培養(yǎng)的方式、辦學(xué)條件、生源情況、就業(yè)需求等層面來(lái)制定高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將理實(shí)一體化教學(xué)綱要做為學(xué)校就業(yè)需求與辦學(xué)定位的主要模式。高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)作為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)技能型人才的重要培育機(jī)制之一，其在理實(shí)一體化教學(xué)模式下具備成熟的發(fā)展空間與發(fā)展形勢(shì)。

理實(shí)一體化教學(xué)模式是高職院校教學(xué)體系的一種創(chuàng)造性實(shí)踐，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革的新路徑，未來(lái)的高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)要想在諾大的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中求得生存之道，就必須精準(zhǔn)找到自身的教育位置，充分發(fā)揮自身靈活辦學(xué)、自主辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)就業(yè)需求、社會(huì)需求以及職業(yè)教育的發(fā)展需求而求得質(zhì)量與特色兼?zhèn)涞霓k學(xué)條件。因此，高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)技能型人才是基于職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的重要指導(dǎo)戰(zhàn)略。

3? 理實(shí)一體化高職機(jī)械制造教改模式實(shí)現(xiàn)策略研究

3.1 講授教學(xué)法

高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)基于理實(shí)一體化的教學(xué)框架下，由該專(zhuān)業(yè)的教師展開(kāi)教學(xué)項(xiàng)目，并給學(xué)生演示操作內(nèi)容、操作流程等，然后再總結(jié)分析知識(shí)點(diǎn)的操作概念和操作原理，而后再在論證中突出教材的重點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生講授理論系統(tǒng)知識(shí)，使得學(xué)生能夠獨(dú)立構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)。除此之外，教師所講的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生自身的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)條件，使每個(gè)學(xué)生都能理解對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容[3]。

比如在介紹《電工電子技術(shù)》中的基爾霍夫電流和電流定律時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先要講明：線(xiàn)路通電當(dāng)中，某一時(shí)間節(jié)點(diǎn)與空間節(jié)點(diǎn)互相對(duì)應(yīng)時(shí)，其內(nèi)部電路所產(chǎn)生的電流總和為零;在電路中，任意時(shí)刻，沿任一閉合回路所經(jīng)各個(gè)元件的電位降的代數(shù)和恒為零。然后，就可以讓學(xué)生分組動(dòng)手來(lái)做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于此定律的正確性進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證，這樣就可以使學(xué)生更容易理解和接受。

3.2 演示教學(xué)法

高職機(jī)械機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式中可以通過(guò)演示教學(xué)法來(lái)給學(xué)生提供簡(jiǎn)明、清晰的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式來(lái)觀察教師的實(shí)驗(yàn)示范，從而獲得感性認(rèn)識(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更為深入得理解所學(xué)知識(shí)，然后將實(shí)際事物與抽象理論知識(shí)相結(jié)合，在頭腦中就能夠快速形成解決辦法，從而掌握正確的實(shí)踐操作技巧[4]。

除此之外，高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的教師需要在教學(xué)開(kāi)展之前就依照教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程所需要的教學(xué)工具和設(shè)施等準(zhǔn)備齊全，保證教授內(nèi)容具備良好的實(shí)踐性與連貫性，比如在對(duì)《三相異步電動(dòng)機(jī)》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)施來(lái)播放電動(dòng)機(jī)的工作原理，使得學(xué)生熟知電動(dòng)機(jī)內(nèi)部元器件的嵌套模式和其工作狀態(tài)，使得學(xué)生在自己的認(rèn)知中構(gòu)建一個(gè)電動(dòng)機(jī)的思維模型，從而增強(qiáng)其后期理論知識(shí)的理解能力。

3.3 “做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)法

職業(yè)教育的特殊性非常適合應(yīng)用“做中學(xué)、學(xué)中做”的理實(shí)一體化教學(xué)方法尤其是對(duì)于高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更具備適用性。理實(shí)一體化模式在教學(xué)體系中的作用，主要是將學(xué)生作為課程的教授中心，其主張的是讓學(xué)生積極參與到課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生能夠不斷地積累在課堂體系當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，再通過(guò)實(shí)踐化的操作來(lái)對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)證，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。比如在對(duì)《電工電子技術(shù)》進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，可以用理實(shí)一體化教學(xué)方法使學(xué)生能夠制作簡(jiǎn)單的電路系統(tǒng)，學(xué)生完成制作任務(wù)后可以有效提升自己的學(xué)習(xí)自信心，從而在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力[5]。

3.4 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要是整合教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)際案例的將這些知識(shí)重難點(diǎn)應(yīng)用到課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)這種教學(xué)模式不僅有效得了解所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，而且還可以通過(guò)實(shí)際操作了解到知識(shí)的應(yīng)用原理，從而拓寬學(xué)生的視野面。在實(shí)際對(duì)案例教學(xué)模式進(jìn)行部署時(shí)，應(yīng)當(dāng)先使教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前對(duì)案例的整體環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)短明了的介紹，讓學(xué)生明晰事物各項(xiàng)行為發(fā)生的動(dòng)機(jī)，然后再以多媒體設(shè)備為載體對(duì)準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行播放和講解。之后，教師應(yīng)當(dāng)基于案例的主要內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)主線(xiàn)，并提出分析問(wèn)題的思路，然后按照既定的理論框架來(lái)開(kāi)展課堂小組討論活動(dòng)，使學(xué)生能夠互相討論自己對(duì)知識(shí)的理解，并能相應(yīng)地開(kāi)展有關(guān)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，而最終完成整個(gè)工作。隨后，高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)歸納一下整體的講授課程，并構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架，以此來(lái)提升學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

比如對(duì)于《可編程控制器技術(shù)》中“十字路口交通信號(hào)燈控制”案例，應(yīng)當(dāng)首先要求學(xué)生到某一路口觀察并記錄信號(hào)燈的實(shí)際控制規(guī)律，并依據(jù)這控制規(guī)律而寫(xiě)出具體的控制要求，之后再回到實(shí)訓(xùn)室選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并確定輸入和輸出信號(hào)的分配情況，再進(jìn)行硬件接線(xiàn)和編寫(xiě)控制程序，然后就可以進(jìn)行下載通電并對(duì)其加以多次調(diào)試，最后就可以根據(jù)具體的調(diào)試情況而寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)

報(bào)告。

3.5 混合式教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將不同的教學(xué)方法如案例教學(xué)法、講授教學(xué)法等教學(xué)手段貫穿于整個(gè)課堂，可以使用單個(gè)教學(xué)方法或者多個(gè)教學(xué)方法聯(lián)合使用的方式，并且適當(dāng)?shù)靡氍F(xiàn)代信息技術(shù)手段，如利用優(yōu)慕課、微課、雨課堂等多種新型的教學(xué)組織模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以及課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”的線(xiàn)上與線(xiàn)下的有效結(jié)合[6]。因此，開(kāi)展混合式教學(xué)法的實(shí)際目的并不是去使用在線(xiàn)平臺(tái)，也不是去翻新教學(xué)活動(dòng)，更不是去建設(shè)智能化的教學(xué)資源，而是基于高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度以及廣度。

4? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職教育是為社會(huì)培育技能型人才的教育形式，它需要基于專(zhuān)業(yè)崗位的工作模式，重視理論與實(shí)踐教學(xué)相融合，以此來(lái)促使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到有效提升。未來(lái)的高職教育，更要重視理實(shí)一體化教學(xué)模式的開(kāi)展，尤其是高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)更應(yīng)當(dāng)做好這方面的教改工作。相信未來(lái)我國(guó)在高職教育領(lǐng)域會(huì)取得明顯的進(jìn)步，高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必將實(shí)現(xiàn)操作能力的穩(wěn)步提升。

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