淺議小學(xué)英語作業(yè)的多維化設(shè)計

葉瑾

摘要：為了改善一些傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，教師應(yīng)正確地理解作業(yè)的價值，更新教育觀念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下多維化的設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在豐富多彩的作業(yè)活動中全面提升英語學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言知識、語言技能和多元智能的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作業(yè);多維化設(shè)計;語言技能

對于教學(xué)，作業(yè)是相當(dāng)重要的一環(huán)，但長期以來，傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)大多是“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅限于課本學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生的實際生活和社會生活。為此，我們需要一種能夠真正具有實效性并能讓學(xué)生樂于接受的作業(yè)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)方式和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，從多維化的角度去設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生有效地，樂意地完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時多布置主觀類作業(yè)，提高學(xué)生語言的綜合運用能力。

一、多維化設(shè)計，發(fā)展學(xué)生的語言技能

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。教師應(yīng)在遵循英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，讓英語的聽、說、讀、寫演繹出它們各自的精彩，為學(xué)生創(chuàng)造一個完整的、豐富的語言世界。

（一）發(fā)展“聽”與“說”的能力

語言是有聲的，因此一開始就要把語音的基礎(chǔ)打好。發(fā)音正確，別人才能聽懂你的話，同時也便于你通過“聽”來學(xué)習(xí)新的知識。對于大多數(shù)缺少英語語言環(huán)境的小學(xué)生來說，聽，是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑，但同時我們不能讓“啞巴”英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙。因此，一定要讓每個孩子都能不畏懼錯誤，不害怕嘲笑，而真正開口說。 在每周的第一堂課，筆者布置了個常規(guī)性的作業(yè)——“超級模仿秀”。課前反復(fù)放一段錄音，簡單的內(nèi)容就讓學(xué)生自己記下句子，難的句子或個別生詞寫在黑板上，教學(xué)生讀幾遍，給學(xué)生幾分鐘時間準(zhǔn)備后，再請他們上臺來模仿這一段錄音，看誰的臺詞記得熟、誰的語音語調(diào)模仿得最像。錄音內(nèi)容則是筆者精心找來的學(xué)生熟悉的動畫片的片段或者簡單的小笑話等。學(xué)生非常感興趣，模仿起來也很主動。

（二）發(fā)展“讀”的能力

英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑而且是英語學(xué)習(xí)的主要目的，筆者在班里布置了“每周讀一份英語報”的長期作業(yè)，鼓勵孩子們訂閱適合他們閱讀水平的英語周報、學(xué)英語等報刊課后閱讀，讓他們在課上講一講自己讀到過的文章，定期評出班上的：“英語小博士”。當(dāng)學(xué)生們在學(xué)了許多單詞、句子之后，終于能看懂一些英文原版的小故事、小笑話等，那種成就感會讓他們對英語學(xué)習(xí)更加的自信。

（三）發(fā)展“寫”的能力

寫，則是好多學(xué)生的弱項。如何寫出準(zhǔn)確無誤的英文句子似乎總是他們的大難題，可是枯燥的寫作讓學(xué)生頭疼，為此，筆者在自身的英語教學(xué)中嘗試給學(xué)生布置了一種“Dialogue Journal”（對話日志）的作業(yè)。它是一種師生定期交流的書面對話，不同于常規(guī)的英語作文，學(xué)生以書面形式跟我隨意談?wù)撍麄兏信d趣的任何話題，筆者進(jìn)行書面答復(fù)，有些類似于師生在微信或QQ上的聊天。剛開始學(xué)生都感到有點無所適從，“我該寫什么怎么寫？”。有個學(xué)生在第一次交上來的Dialogue Journal中就寫了簡單的三句話：“My name is … I’m 13 years old . Nice to meet you .”筆者嘗試耐心引導(dǎo)學(xué)生，營造一種輕松友好的氣氛，找話題跟他們“閑聊”?！癏ello，very glad to be your teacher. I think your father and mother like you very much . Can you tell me something about them ？ ”漸漸地，學(xué)生的話多了，語言表達(dá)也流暢多了，他們開始習(xí)慣并喜歡和老師進(jìn)行這樣無拘無束的交流。他們談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)生活、身邊的人或事、他們的家庭朋友等等。他們知道Dialogue Journal不同于一般的英語作文，可以怎么說就怎么寫、怎么想就怎么寫，很快，學(xué)生從剛開始時只能“照搬”學(xué)過的句型，到基本能用簡單的英語進(jìn)行溝通交流，他們的綜合語言運用能力也得到了發(fā)展。

二、多維化設(shè)計，拓展學(xué)生的多元智能

（一）拓展語言智能

語音、語義、語法是學(xué)習(xí)語言的三個重要方面，學(xué)每一個單詞、句型都必須從這三個方面出發(fā)。教師在設(shè)計作業(yè)時也應(yīng)該綜合考慮這些方面。例如在六年級復(fù)習(xí)“go”這個單詞時，筆者設(shè)計這樣的作業(yè)：

①、寫出與劃線部分含有相同發(fā)音的詞：

go?______?______?______?______

②、請寫出幾個與go有關(guān)的詞組并翻譯：

____________?____________?____________?____________

③、分別寫出go的三種詞性變化并用相應(yīng)時態(tài)造句。

go（第三人稱單數(shù)）：______?_________________________________________

go（現(xiàn)在分詞）：______?______________________________________________

go（過去式）：______?_________________________________________________

這樣細(xì)致的作業(yè)設(shè)計，更好的幫助學(xué)生全面地徹底地掌握好每一個單詞、句型，幫助他們學(xué)到完整的語言，有效地拓展他們的語言智能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

被譽(yù)為現(xiàn)代物理學(xué)之父的愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼?，在筆者的作業(yè)中常有“補(bǔ)畫”這一項。例如給出以下幾副畫：

1、_______________________ 2、______________________

這些圖讓孩子自己想象，補(bǔ)全畫面并寫下相應(yīng)的英文單詞，第一幅圖可以畫成sweater、coat、shirt、T—shirt 等，第二副圖也可以畫成skirt、shorts、pants等，我還經(jīng)常要求學(xué)生用新課時出現(xiàn)的新詞匯和句型盡可能的多造句子，并要求成績較好的同學(xué)將這些詞匯和句型寫在自己編寫的故事或?qū)υ捴小?/p>

多維化的作業(yè)設(shè)計以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的英語實踐活動，它以教會學(xué)生靈活運用語言為主要目的，而不是死記硬背課本知識。作業(yè)設(shè)計的題型多樣、難度不一，學(xué)生的選擇性強(qiáng)，有效地激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高了學(xué)生探究知識的源動力，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量，最終實現(xiàn)提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡雪飛 小學(xué)英語口頭作業(yè)的思考與實踐閉. [J] 小學(xué)教學(xué)研究，2015（4）

[2]賀燦?英語課外作業(yè)生活化的嘗試. [J] 小學(xué)教學(xué)研究，2016（4）