高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的研究能力

摘 要：地理作為一門自然學科，和學生的日常生活緊密相連。隨著教育改革的不斷深化，地理教學模式也進一步提高。因此在進行高中地理教學過程中，對于學生的研究能力也實現(xiàn)了廣泛的關注，在教學過程中除了要實現(xiàn)學生知識面的進一步拓展，還應該對學生的研究能力實現(xiàn)進一步的培養(yǎng)加強，使學生對地形、地貌、風土人情深入了解，對自然環(huán)境和社會科學內容有效掌握，提升認識能力、思維能力、分析能力等綜合能力，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，提高學生的地理素養(yǎng)。

關鍵詞：高中地理;教學培養(yǎng);研究能力

引言：高中階段的地理學科教學中，教師不僅要讓學生有效掌握地理基礎知識，還要讓學生在地理學習過程中掌握各種能力，這樣才能讓學生將所學知識進行實際運用，更好的解決實際問題。在實際的地理教學過程中，教師要通過教學活動的引導培養(yǎng)學生的地理研究的能力，讓學生通過對問題的研究將所學知識靈活運用，從而能夠利用地理知識解決生活問題，更有效的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

一、高中地理教學中培養(yǎng)學生研究能力的策略

（一）靈活運用地理實例

地理學科與學生的生活密切相關，因此地理學科具備較強的實踐性，依據(jù)這樣的學科特點教師在教學過程中可以結合學生的生活經(jīng)驗進行生活化教學。在教學活動中通過學生生活中常見的地理現(xiàn)象與地理學科知識相結合，讓學生從自己的生活經(jīng)驗入手進行研究，在這樣的實例研究過程中培養(yǎng)良好的研究能力，通過這樣的方式還能使學生將通過研究得來的地理知識用于解決生活中的實際問題或者解釋生活中的地理現(xiàn)象，在培養(yǎng)學生研究能力的同時使學生具備良好的實踐能力。

例如教師在指導學生學習地球的圈層結構相關知識點過程中，將歷史上發(fā)生過的地震相關資料作為教學，帶領學生通過運用地理知識探究地震發(fā)生的過程，以及地震發(fā)生的原理，從而使學生深入探究其中包含的地理知識，通過這樣的教學讓學生了解地球是由地核、地幔、地殼組成的，在學生掌握了基礎知識之后，教師在指導學生根據(jù)所學習的知識研究地球的層次結構，通過層層深入的引導方式，能夠更好的強化學生的研究能力。

（二）豐富地理學科教學內容

高中階段的地理學科在深度和廣度上都有了進一步的延伸，涉及較多的理論知識，而由于高中階段學生思維水平和生活經(jīng)驗的限制，導致學生對這些理論知識的學習難以深入，使得地理學科留給學生枯燥無味的印象，如果教師在此過程中一味使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，這難以有效提高教學質量和效率。在地理學科教學中要求培養(yǎng)學生的研究能力，教師還要不斷豐富地理學科的教學內容，在此過程中立足于地理學科教學內容，結合學生的實際情況整合豐富的教學資源，才能使學生在不斷探究的過程中，更好的培養(yǎng)自身的研究能力。

例如教師在指導學生學習河流地貌的發(fā)育相關知識點過程中，為了更好的引導學生分析沖積扇形成的原因，教師讓學生進行分組討論，首先提出自己的假設，然后在小組討論的過程中針對自己提出的假設進行論證。在學生的討論活動結束之后，教師在教學過程中通過信息技術，為學生直觀的展示沖積扇形成的變化過程，學生在這種直觀的展示下能夠更好的了解相關知識。利用這樣的方式能夠使學生在培養(yǎng)研究能力的過程中，通過小組間的討論與交流促進思維碰撞，完善自身的知識體系和構架，更好的培養(yǎng)研究能力做支撐。

二、高中地理教學中培養(yǎng)學生研究能力的理論指導

（一）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的研究興趣

教師在教師過程中通過對地理教學方法的不斷創(chuàng)新和改革，在教學活動中通過具有趣味性的課前導入和豐富的課堂活動，能夠促使學生積極參與到教師組織的教學活動中，在引導學生培養(yǎng)研究能力的過程中，教師為學生創(chuàng)設豐富的情境，能夠使學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中更好的發(fā)現(xiàn)自身的思維，同時教師利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術進行輔助教學，利用直觀的呈現(xiàn)方式幫助學生進行地理知識的深入探究和思考，能夠使學生的研究能力得到進一步提升。

（二）促進專業(yè)發(fā)展，提高課堂研究效率

教師在高中地理教學活動中要不斷促進自身的專業(yè)發(fā)展，具備相應的專業(yè)能力才能在教學活動中更好的對學生進行教學。新課程改革要求教師轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，在教學過程中做好課程的建設者和開發(fā)者，這也是促進自身專業(yè)發(fā)展的具體體現(xiàn)，因此，教師在教學過程中要深入研究高中階段學生的身心發(fā)展規(guī)律和地理學科的具體特點，在培養(yǎng)學生研究能力的過程中積極尋求能夠將課堂活動與學生能力培養(yǎng)相結合的點，這樣才能在培養(yǎng)學生研究能力的過程中為學生創(chuàng)設更加良好的學習活動，使學生在具體的情境中更加深入的進行研究能力的培養(yǎng)，通過這樣的方式有效促進學生的研究效率。

結語：綜上所述，在新課程改革不斷深化的過程中，教師在高中地理學科教學過程中，不僅要讓學生有效獲取知識，還要讓學生在學習過程中獲得與之相應的能力，更要增強情感體驗。在培養(yǎng)研究能力的過程中通過整合教學資源，豐富教學內容，結合學生生活經(jīng)驗進行生活化教學等多種方式，為學生創(chuàng)設良好的研究情境，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的研究能力。不僅如此，教師在地理學科教學過程中還要不斷促進自身專業(yè)發(fā)展，這樣才能制定更加有效的教學活動，更好的促進學生研究能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：魏小龍，（1989.12）男，漢，甘肅省渭源縣人，中學二級教師，研究方向：高中地理