高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中三大構(gòu)成內(nèi)容的教學(xué)創(chuàng)新

摘要：對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)來說，由于不同的專業(yè)之間通常開設(shè)相同的課程，面三大構(gòu)成的應(yīng)用是其重要的環(huán)節(jié)，而且也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容，如何更有效的開展三大構(gòu)成內(nèi)容教學(xué)，是必須高度重視的重大問題。本文對此進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大構(gòu)成教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了存在的制約因素，并就如何推動(dòng)三大構(gòu)成內(nèi)容教學(xué)創(chuàng)新提出優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：高職教育;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);三大構(gòu)成

隨著我國教育改革的不斷深化，我國高職教育越來越受到重視，而且已經(jīng)成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要方面。從當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)高校對此都給予重視，而且在教學(xué)的過程中也高度重視教學(xué)模式創(chuàng)新，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)取得了一定的成效，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)仍然存在一些不足這處，特別是在三大構(gòu)成教學(xué)方面還存在很多薄弱環(huán)節(jié)，在一定程度上制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大構(gòu)成教學(xué)的有效開展。這就需要在開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，將三大構(gòu)成內(nèi)容上升到戰(zhàn)略層面，采取更加科學(xué)、更加有效、更加系統(tǒng)的教學(xué)方法和策略，努力推動(dòng)三大構(gòu)成內(nèi)容教學(xué)改革、創(chuàng)新與發(fā)展，進(jìn)而才能使其取得更大突破，最大限度提升學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)步入良性發(fā)展軌道。

一、三大構(gòu)成教學(xué)的重要性

三大構(gòu)成是在藝術(shù)設(shè)計(jì)中所講的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成這三個(gè)理念，其中的“構(gòu)成”是指一種造型概念，可理解為組合、排列。三大構(gòu)成是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理論中重要的組成部分。由于三大構(gòu)成具有綜合性的特點(diǎn)，在開展高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，只有大力加強(qiáng)三大構(gòu)成教學(xué)工作，才能使高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)取得更好的成效，不僅有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過大力開展三大構(gòu)成教學(xué)工作，能夠更有效的推動(dòng)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的針對性和特色化，如立體構(gòu)成包含較復(fù)雜的內(nèi)容，涵蓋了平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成，主要包括點(diǎn)、線、面、體、色彩及空間等各個(gè)方面，通過加強(qiáng)這方面的教學(xué)，能夠使高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)更具有針對性，而且還能夠在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面取得更大的突破;通過大力開展三大構(gòu)成教學(xué)工作，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如有的教師在開展三大構(gòu)成教學(xué)的過程中，更加重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力使學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面發(fā)揮積極作用，學(xué)生的主體作用得到了有效發(fā)揮，這對于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)和健康發(fā)展具有很強(qiáng)的支撐作用?？傊鳛楦呗毉h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，大力加強(qiáng)三大構(gòu)成教學(xué)改革和創(chuàng)新，既有利于豐富和完善高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠使學(xué)生擁有良好的基礎(chǔ)，對于未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展都具有很強(qiáng)的支撐作用。

二、三大構(gòu)成教學(xué)的基本現(xiàn)狀

從當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中三大構(gòu)成教學(xué)的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)高職院校對此都進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，而且在內(nèi)容體系建設(shè)方面也進(jìn)行了一定的設(shè)計(jì)，使其個(gè)有一定的規(guī)范化特點(diǎn)。有的在開展三大構(gòu)成教學(xué)的過程中更加重視綜合性，特別是能夠發(fā)揮方方面面的積極作用，在教學(xué)的過程中強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且教學(xué)方法也具有多元化的特點(diǎn)，有力的促進(jìn)了三大構(gòu)成教學(xué)的有效性，但仍然有一些教師不注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合;有的在開展三大構(gòu)成教學(xué)的過程中，還將“問題驅(qū)動(dòng)”應(yīng)用于具體的教學(xué)當(dāng)中，在問題設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、組織、實(shí)施、評價(jià)等諸多方面進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)，既具有啟發(fā)性，也具有引導(dǎo)性，更具有綜合性，并將“教學(xué)做一體化”與項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)的針對性、項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)踐性、項(xiàng)目總結(jié)的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生理論運(yùn)用能力、協(xié)調(diào)配合能力、研究問題能力、解決問題能力在問題設(shè)計(jì)的過程中本著“難度適當(dāng)、由淺入深”的形式，所設(shè)計(jì)的問題要具有層次性，努力實(shí)現(xiàn)“人人參與、人人獲益”的目標(biāo)，但在具體的實(shí)施過程中仍然存在簡單化的傾向，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn);有的在開展三大構(gòu)成教學(xué)的過程中，還對多媒體進(jìn)行了科學(xué)應(yīng)用，在課件設(shè)計(jì)的過程中運(yùn)用多媒體PPT進(jìn)行，并且通過直觀化、演示化、趣味化的方式進(jìn)行，同時(shí)還要采取“問題導(dǎo)入”的方式，將Fla三大構(gòu)成h動(dòng)畫運(yùn)用于多媒體PPT課件設(shè)計(jì)當(dāng)中，最大限度吸引學(xué)生注意力。從總體上來看，在開展三大構(gòu)成教學(xué)的過程中基本上能夠滿足教學(xué)的需要，同時(shí)也能夠發(fā)揮積極作用，對于促進(jìn)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的深入開展具有一定的支撐作用，但仍然存在諸多不到位的方面，特別是在三大構(gòu)成教學(xué)的創(chuàng)新性方面仍然存在諸多制約因素，不適應(yīng)形勢發(fā)展需要，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真加以改進(jìn)和完善，否則就會制約三大構(gòu)成教學(xué)向縱深開展。

三、三大構(gòu)成教學(xué)創(chuàng)新的制約因素

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。在我國越來越重視“人才建設(shè)”的新時(shí)代，要想使高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)取得更好的成效，一定要在創(chuàng)新方面下功夫。從三大構(gòu)成教學(xué)的整體情況來看，盡管能夠滿足教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)創(chuàng)新方面仍然存在一定的制約因素。深入分析三大構(gòu)成教學(xué)創(chuàng)新的制約因素，突出表現(xiàn)為：有的在開展三大構(gòu)成教學(xué)的過程中缺乏科學(xué)性，還沒有將“以人為本”落實(shí)到具體的教學(xué)當(dāng)中，不注重從高職院校學(xué)生的實(shí)際情況入手，沒有正確處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，理論教學(xué)過多的問題比較突出，其根本原因就是三大構(gòu)成課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，“實(shí)踐育人”理念還沒有落實(shí)到三大構(gòu)成教學(xué)當(dāng)中，必然會制約三大構(gòu)成教學(xué)的深入開展，需要引起高度重視;有的在開展三大構(gòu)成教學(xué)的過程中缺乏融合性，不注重將各種教學(xué)方法融入到三大構(gòu)成教學(xué)當(dāng)中，直接導(dǎo)致三大構(gòu)成教學(xué)效能化水平不高，如有的教師在開展三大構(gòu)成教學(xué)的過程中缺乏對學(xué)生信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)意識、融合能力的教育和引導(dǎo)，學(xué)生在將三大構(gòu)成知識與專業(yè)知識進(jìn)行有效結(jié)合的能力相對比較薄弱，不利于學(xué)生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與發(fā)展;有的存在三大構(gòu)成教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)創(chuàng)新的問題，不注重將信息技術(shù)引入到三大構(gòu)成教學(xué)當(dāng)中，如在推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+三大構(gòu)成教學(xué)”模式方面不夠到位，而且也沒有構(gòu)建多元化、系統(tǒng)化、特色化的三大構(gòu)成教學(xué)資源體系，大數(shù)據(jù)技術(shù)還沒有廣泛應(yīng)用于三大構(gòu)成教學(xué)當(dāng)中;有的在開展三大構(gòu)成教學(xué)的過程中不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新方面仍然存在很多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主意識沒有得到充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)在“課程思政”方面也沒有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)等等。

四、三大構(gòu)成教學(xué)創(chuàng)新的優(yōu)化路徑

（一）強(qiáng)化三大構(gòu)成教學(xué)科學(xué)性

根據(jù)三大構(gòu)成的理念，將具體物體或者空間形態(tài)進(jìn)行重新的排列、組合、構(gòu)成，達(dá)到藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，以最佳的方式呈現(xiàn)，對當(dāng)前的居住與使用環(huán)境產(chǎn)生了不小的推動(dòng)作用。這就需要在開展三大構(gòu)成教學(xué)的過程中，一定要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的科學(xué)性，特別是要對其進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，努力使其取得更大的成效。在具體的實(shí)施過程中要落實(shí)“以人為本”教育理念，更加重視從學(xué)生的實(shí)際情況入手進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，由于高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍相對較低，因而教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在三大構(gòu)成學(xué)習(xí)方面的了解情況、掌握情況、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入調(diào)查與分析，找出存在的制約因素，制定有針對性的教學(xué)方案，進(jìn)而才能使三大構(gòu)成教學(xué)取得更好的成效。要加強(qiáng)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，特別是采取引導(dǎo)式、問題式、綜合式教學(xué)方法，使學(xué)生能夠不斷進(jìn)行思考、不斷進(jìn)行分析、不斷進(jìn)行研究，最終能夠使學(xué)生的三大構(gòu)成應(yīng)用能力顯著提升。

（二）強(qiáng)化三大構(gòu)成教學(xué)融合性

在開展三大構(gòu)成教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)體系，特別是要在強(qiáng)化融合性方面下功夫，使三大構(gòu)成教學(xué)能夠發(fā)揮積極作用，特別是要在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得更大突破。要注重信息資源的豐富化，將信息資源和技術(shù)的優(yōu)勢在三大構(gòu)成課程教學(xué)當(dāng)中充分地利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要將“問題導(dǎo)學(xué)法”應(yīng)用于三大構(gòu)成教學(xué)當(dāng)中，減少“開門見山”式導(dǎo)入，更多的通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行，既有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要將差異化教學(xué)應(yīng)用于三大構(gòu)成教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同理解能力，在對所有學(xué)生進(jìn)行“基礎(chǔ)測試調(diào)查”的情況下，掌握每一名學(xué)生的實(shí)際情況，并在三大構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行優(yōu)化，通過“分類教學(xué)”的方式進(jìn)行，如將“微課”應(yīng)用于三大構(gòu)成教學(xué)當(dāng)中，通過直觀性、演示性、趣味化設(shè)計(jì)，既有利于吸引學(xué)生注意力，也能夠使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化三大構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)性

由于三大構(gòu)成的應(yīng)用十分廣泛，因而在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，一定要進(jìn)一步強(qiáng)化三大構(gòu)成教學(xué)的系統(tǒng)性，使其能夠在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)方面取得突破。三大構(gòu)成是一種先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，需要通過平面與立體的綜合設(shè)計(jì)才能發(fā)揮作用。這就需要在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化和完善運(yùn)行機(jī)制，如為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，可以將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于三大構(gòu)成教學(xué)當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)三大構(gòu)成知識，并且進(jìn)行綜合分析和處理，這對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的提升具有很強(qiáng)的支撐作用，教師應(yīng)當(dāng)在這方面切實(shí)加大教育、引導(dǎo)和服務(wù)力度。強(qiáng)化三大構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)性，也要求教師更加重視發(fā)揮自身的教育、引導(dǎo)、服務(wù)功能，如針對平面構(gòu)成開展“項(xiàng)目教學(xué)”，明確項(xiàng)目知識技能，并且要在項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠繪制總平面圖。

（四）強(qiáng)化三大構(gòu)成教學(xué)主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在開展高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要想使三大構(gòu)成教學(xué)取得更大成效，一定要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。這就需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。更加高度重視培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識與能力，要著眼于促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升，將探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等與問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生合作意識，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，并且要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析與總結(jié)，如可以將“對分課堂”應(yīng)用于三大構(gòu)成教學(xué)當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生研究、分析和處理三大構(gòu)成問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。要加強(qiáng)“校企實(shí)踐項(xiàng)目”的開發(fā)，強(qiáng)化企業(yè)人才在三大構(gòu)成教學(xué)中的積極作用，并且要傾力打造“雙師型”老師隊(duì)伍。要在三大構(gòu)成教學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)“課程思政”體系建設(shè)，強(qiáng)化對學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

綜上所述，對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)來說，三大構(gòu)成具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，只有抓好三大構(gòu)成教學(xué)工作，才能使高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)取得更好的成效。這就需要教師在開展教學(xué)的過程中，一定要深刻認(rèn)識到三大構(gòu)成教學(xué)的重要性，并且要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于推動(dòng)三大構(gòu)成教學(xué)創(chuàng)新，從解決存在的突出問題和制約因素入手，運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，重點(diǎn)在強(qiáng)化三大構(gòu)成教學(xué)科學(xué)性、強(qiáng)化三大構(gòu)成教學(xué)融合性、強(qiáng)化三大構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)性、強(qiáng)化三大構(gòu)成教學(xué)主體性等諸多方面努力，推動(dòng)三大構(gòu)成教學(xué)取得新的更大的成效。

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作者簡介：

張萌萌（1986-），女，漢族，碩士研究生，助理教授;研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。