基于微課視域下的初中化學教學改革嘗試分享

廖蝶冰

摘要：在信息技術的支持下，短視頻得到了快速的發(fā)展，教學中微課教學方法隨之興起，當前在教育行業(yè)，微課逐漸占據(jù)重要的地位，積極加強對微課的應用，推動初中化學教學改革，讓微課在初中化學教學中起到重要的作用。本文首先對微課及其特點進行介紹，分析了微課在初中化學教學中的必要性，并提出微課推動初中化學教學改革的措施，以期更好地發(fā)揮微課的作用，推動初中化學教學有效的開展。

關鍵詞：微課;初中化學;教學改革

一、微課及其優(yōu)勢

（一）微課的概述

短視頻的興起促進了微課的誕生，當前為了已經(jīng)成為教學中的一種新穎且有效的教學方式，其對輔助化學教學的有效開展起到了重要的作用。微課教學主要是指教師在教學中利用短視頻開展教學的一種手段，視頻的時長一般在5—10分鐘左右，其既可以是一段引入教學主題的導入，也可以是對某一知識點的總結和提煉。一般來說，一段微課中的主題或主旨只有一個，所涵蓋的內容比較有限，同時由于其時間有限，因此也成為一種高效學習方式的代表。微課教學的實施，實現(xiàn)了對信息技術的有效利用，能夠對教學內容進行有效的整合，為學生們提供更為有趣的教學方式，因此其也成為初中教學改革的一項重要措施，面對初中化學知識點瑣碎這一特點，學生對知識點的理解和掌握存在一定的難度，微課則有效的彌補了這一問題，學生通過微課視頻能夠實現(xiàn)對初中化學知識點的充分理解。為此，初中化學教學過程中，教師應當充分認識到微課教學的優(yōu)勢，并積極推動微課教學在初中化學教學中的有效實施。

（二）微課的特點

視頻化。短視頻的應用以往在教學尤其是初中化學教學中很少應用到，初中化學教師以往常采用的教學方法中，對于知識點的教學一般以課堂教授的方式來開展，對實驗一般會采取課堂展示的形式，而很少用到視頻的形式。微課的應用推動課堂視頻化教學的開展，教師通過在教學中展示視頻，能夠有效地節(jié)省板書書寫的時間，通過視頻的形式能夠更加形象直觀的展示所要教學的內容，同時也為學生課前預習、課后復習提供有效的學習材料。

智能化。通過利用先進的信息技術，微課具有一定的技術性、便利性和智能型，在教學開展的過程中微課能夠重復播放，避免了實驗教學中一次實驗帶來的不便，走神的學生或沒有看清楚試驗情況的學生都能夠通過再次回放而得到復習，提升了教學的有效性，教師還能夠根據(jù)學生的實際情況有針對性的播放相應的內容，從而提升教學的針對性。此外，初中化學實驗中一些實驗具有危險品、有毒性，這類實驗受到現(xiàn)實情況的限制難以有效的開展，微課則彌補了這一不足，能夠更為直觀的為學生展示實驗的基本情況，這些都實現(xiàn)了智能化教學，彌補了教學的不足。

二、微課在初中化學教學中應用的必要性

（一）化抽象為具體，突出教學重難點

初中化學教學中存在著大量的抽象概念，這些抽象概念學生學習起來具有一定的難度，例如物質的離子、分子等，學生在日常生活中對這些概念是沒有認知途徑的，傳統(tǒng)的課堂教學中也很少會接觸這類信息，因此學生學習起來難以形成具象化的思維，對這些內容也很難有深層次的認知，教學停留在背誦層面。通過微課的引入，教學通過利用短視頻能夠更為直觀的為學生展示離子、分子以及原子，為學生腦海里留下具象化的思維，形成更深層次的認知，實現(xiàn)了將抽象轉化為具體，更好地掌握教學的重點和難點。

（二）化無知為有形，安全更可靠

很多化學實驗具有一定的危險性，化學物之間的相互反映很容易引發(fā)危險事故，發(fā)生爆炸、中毒等情況。為此，很多教師對于這類化學實驗的教學僅僅停留在口述層面，學生難以對其有正確的認知。還有一些化學實驗中，學生很可能出現(xiàn)因為認知不足而不合理的使用化學儀器，從而誘發(fā)嚴重的后果。但是，對知識的學習不能因為這些危險而終止。微課的出現(xiàn)有效的解決了這些問題，例如化學教師在開展《我們周圍的空氣》時，對于赤磷的燃燒會導致五氧化二磷的出現(xiàn)，作為一種具有較強腐蝕性的酸性氧化物，因此該實驗難以在課堂進行展示，這時微課就能夠發(fā)揮其重要作用，化無形的死記知識點變有形的視頻展示，保證安全性的同時讓學更為直觀的感受到實驗的情況，發(fā)揮重要的替代作用，安全又可靠。

三、微課視域下初中化學教學教學改革的有效措施

（一）利用微課提升課堂導入效果

“語言式”、“演示實驗式”導入是初中化學教學常用的新課導入方法，所謂語言式導入就是對相關科學家、有關典故以及生活中常見的化學現(xiàn)象進行介紹，從而導入新課。演示實驗式就是教師借助于科學實驗來導入新課的教學內容。作為有效的導入方式，但一旦用多了就會使得導入呆板無趣，影響整個課堂的氛圍。面對這樣的處境，微課的出現(xiàn)，將會有效的解決這一問題。在“奇妙的二氧化碳”教學時，有一個有趣的導入案例，即意大利存在一個“死狗洞”，一旦游客牽著小狗進入洞內，小狗就會在洞內暈倒，而人缺相安無事。而產(chǎn)生這種情況的原因是洞內泥土中冒出的二氧化碳氣體。故事是一個有趣的故事，符合初中生的心理特點，但以講故事的形式則將教學效果大打折扣，這時就可以利用微課的形式進行展現(xiàn)。教師可以將故事的內容以動畫的形式展現(xiàn)，配以旁白引入新課，這種方式則能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提升新課導入的有效性，起到良好的教學效果。

（二）利用微課豐富實驗教學內容

大多數(shù)學校都存在化學實驗教學課程多但課時少、實驗器材有限的問題，影響了實驗教學的有效性，面對這種現(xiàn)狀，微課教學則起到了有效的作用。教師可以根據(jù)學校實驗器材、實驗材料的實際情況，合理規(guī)劃動手實驗教學與微課實驗教學兩種形式，對于實驗操作較為安全且教學器材滿足的課程適度開展動手實驗課程，以提升學生的動手實踐能力，對于實驗操作較為危險且教學器材有限的課程，教師可以將演示實驗體現(xiàn)錄制成微課，著重突出教學的關鍵步驟和關鍵點開展微課實驗教學，讓學生通過觀看視頻的形式了解實驗的基本情況，并對重點進行著重學習，從而充實課堂教學內容。例如教師在開展“氧氣的制取和性質”一課時，教師則可以將分部演示實驗操作過程提前錄制成微課，在實際的教學中介紹實驗原理及設備連接方法后為學生微課展示實驗的整個過程，既能夠保證安全性，又能夠讓學生更為直觀的觀察到相應的實驗步驟。

（三）利用微課突破重難點

化學教學中，很多教學知識點是前后具有一定的聯(lián)系的，如果學生對前一個知識點掌握的不充分，則會導致后一個知識點理解的困難，從而導致惡性循環(huán)，學生逐漸的將會由學不會變成不想學，影響整體學習效果。微課的出現(xiàn)則有效的解決了這一問題，學生對于某個模糊的知識點能夠通過查看微課的形式進行再學習鞏固，從而更好的對舊知識的復習和新知識的掌握，學生不必再通過自學或題海戰(zhàn)術浪費時間，這種方式能夠有效地提升學生學習的主動性，還能夠幫助學生養(yǎng)成溫故而知新的良好的學習習慣，培養(yǎng)學生形成一種持續(xù)學習的能力，實現(xiàn)利用微課突破教學重難點的重要作用，推動初中化學教學的變革和發(fā)展，提升教學的有效性。

總結

從實際情況來看，微課教學已經(jīng)成為初中化學教學開展的有力手段，能夠有效地提升教學的效果和教學質量，提升學生學習的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生預習、復習都提供有力的支持。為此，初中化學教學中，教師要加強對微課的利用，將微課教學與傳統(tǒng)教學方法進行緊密的結合，實現(xiàn)1+1大于2的效果，幫助學生提升學習效率，提升教學的有效性。

參考文獻：

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