分層教學(xué)在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

劉斌

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視英語(yǔ)課堂效果的改革，更加重視老師教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升。隨著新課程的不斷改革，要求教師能夠不斷改變教育方式，要使用分層教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，使課堂的充滿興趣和營(yíng)造輕松自由的氛圍。本文就以“分層教學(xué)在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用”為題，結(jié)合現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，對(duì)如何通過(guò)分層教學(xué)的方式提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行分析討論，希望對(duì)初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的發(fā)展具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);復(fù)習(xí);分層教學(xué)

引言：

想要提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高初中生的英語(yǔ)成績(jī)，就需要初中英語(yǔ)教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式。分層教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就可以有效提高初中英語(yǔ)課的教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生們能夠更好地集中注意力，從而提高課堂效率，促進(jìn)初三英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。

一、初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)實(shí)行分層教學(xué)的必要性

（一）初中生的素質(zhì)差異較為明顯

初中英語(yǔ)老師的教學(xué)應(yīng)該有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同種類和程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)方案。將學(xué)生進(jìn)行大致分為三類，第一類，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱地學(xué)生，教師可以給這類學(xué)生提供一定地鞏固基礎(chǔ)的訓(xùn)練，并用更加有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣度，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣能夠自主復(fù)習(xí)。第二類，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有待提升的學(xué)生，老師可以通過(guò)講解語(yǔ)法技巧和解題思路的方法的進(jìn)行教學(xué)，提升此類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)比較好，課堂參與感也較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以通過(guò)知識(shí)拓展的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不限于課本和課堂，通過(guò)更多高難度的練習(xí)，進(jìn)一步提升優(yōu)等生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使此類學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)能夠得到進(jìn)一步的提升。

（二）分層教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣度

分層教學(xué)具有一定的靈活性以及針對(duì)性，能夠體現(xiàn)因材施教的教育理念。同時(shí)，老師應(yīng)該在課堂上降低自身的主動(dòng)性，將更多的思考和討論的空間留給學(xué)生，真正的將學(xué)生變成上課的主體。同時(shí)，老師不應(yīng)該過(guò)度的關(guān)注課堂的進(jìn)度，老師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的接受能力，充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師應(yīng)該用豐富的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用，在日常生活中看一些英語(yǔ)電影或者電視劇等，幫助學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)的視野的同時(shí)，也更能夠提升學(xué)生的吸收效率和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。提升學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣度。

（三）分層教學(xué)能夠順應(yīng)學(xué)生的身心接受能力

老師的教育普遍存在著一定的冒進(jìn)和激進(jìn)，不能夠順應(yīng)初中生的身心的接受能力，更不能夠符合教育的普遍規(guī)律，具有高強(qiáng)度的特點(diǎn)。尤其是初三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，學(xué)生的升學(xué)壓力也非常大，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中也一定要多關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，在采用分層教學(xué)過(guò)程中要順應(yīng)學(xué)生的身心接受能力。老師在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中一定要關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望和需求，能夠滿足不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，使分層教學(xué)法的作用在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中能夠得到充分發(fā)揮。

二、在初三英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用分層教學(xué)法的具體策略分析

（一）教學(xué)過(guò)程分層

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于同一課的講解，教師也要對(duì)不同層次的同學(xué)有所區(qū)分。除了要引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教師還要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)第一層的學(xué)生主動(dòng)思考難度較大的英語(yǔ)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，幫助他們提高思考英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)的頭腦的靈活性，幫助這類學(xué)生快速提高英語(yǔ)成績(jī)。對(duì)于第二層的學(xué)生，教師則要引導(dǎo)他們思考一些難度中等的問(wèn)題，幫助學(xué)生們從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而提高這類同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于第三層的同學(xué)，教師則需要采取更加積極鼓勵(lì)的態(tài)度，引導(dǎo)這類學(xué)生思考一些較為簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的英語(yǔ)題，幫助他們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在初三語(yǔ)法復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的基礎(chǔ)都不同，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就可以根據(jù)學(xué)生的不同層次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生，教師就可以只講解其中的重點(diǎn)，讓學(xué)生講解一些比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，教師就可以帶領(lǐng)這些學(xué)生有計(jì)劃地講解一些比較常用，難度也比較低的語(yǔ)法，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，一定要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，制定不同的教學(xué)方案。對(duì)于第一層的同學(xué)，教師就可以根據(jù)這類學(xué)生的作業(yè)完成度增加這類學(xué)生的作業(yè)量或作業(yè)難度，旨在培養(yǎng)這類學(xué)生的創(chuàng)新能力和英語(yǔ)素質(zhì)。對(duì)于第二層的同學(xué)，教師可以根據(jù)他們當(dāng)天的聽(tīng)課狀態(tài)和課程難度等因素適當(dāng)增減作業(yè)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拔高。旨在夯實(shí)這類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，提高這類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題。對(duì)于第三類學(xué)生，教師則要以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，教會(huì)他們基本的解題技巧，幫助他們盡量趕上教學(xué)進(jìn)度。

（三）學(xué)生分層

分層教學(xué)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分層，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)等綜合因素對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。學(xué)生較少的情況下教師可以將學(xué)生們分為兩層，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)較好的為第一層，而對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)接受能力較差的，英語(yǔ)成績(jī)也較差的學(xué)生被分在第二層。對(duì)于學(xué)生較多或者學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差較大的班級(jí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素將學(xué)生分為三層。第一層學(xué)生就是學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)的學(xué)生;第二層就是學(xué)習(xí)成績(jī)一般，學(xué)習(xí)能力也一般的學(xué)生;第三類學(xué)生就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較差的學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)：

分層教學(xué)法對(duì)促進(jìn)初中英語(yǔ)教育有著非常重要的作用，可以有效提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性等等。但是現(xiàn)階段的分層教育法在初中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中卻得不到有效利用，這就需要初中英語(yǔ)教師們積極轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)方案，促使分層教學(xué)法能夠更好地適用于初中英語(yǔ)教育，促進(jìn)初中英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葉亞靜.探討如何提高初三英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018，03：126.

[2]張宗富. 運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行初三英語(yǔ)教學(xué)的嘗試[C]. .國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2018（三）.：國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2018：210-211.

[3]洪情怡.初三英語(yǔ)分層教學(xué)初探[J].課程教育研究，2015（14）：115-116.