論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

冷梅

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，語(yǔ)文作文又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一部分，它不僅有利于小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，更重要的是為今后培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念與適當(dāng)?shù)恼n外閱讀結(jié)合，更有利于我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;策略研究

引言：

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不僅是讓學(xué)生在平時(shí)的考試中能夠獲得更多的分?jǐn)?shù)，更重要的是提升學(xué)生自身的文化積累及培養(yǎng)其良好的寫(xiě)作習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的一部分，將創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可以使教師在進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)到達(dá)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然現(xiàn)在普遍的小學(xué)語(yǔ)文老師都意識(shí)到了語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文提高的重要性，但是在日常的教學(xué)中，依舊存在一些很多問(wèn)題和不足。

從教師層面上看：一是教師對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的重視程度不夠，由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，教師需要用較多的時(shí)間備課，沒(méi)有足夠多的時(shí)間再去分給語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué);二是教師在備課時(shí)準(zhǔn)備不足，由于語(yǔ)文作文的教學(xué)一直以來(lái)都不怎么受到老師的重視，所以在備課方面大多數(shù)老師還是存在一定的欠缺;三是教師的授課經(jīng)驗(yàn)不足，小學(xué)語(yǔ)文老師大多都是以教授課本的知識(shí)為主，對(duì)于語(yǔ)文作文的教學(xué)也只是停留在語(yǔ)文試卷中作文的要求和講解上，而對(duì)于相關(guān)技巧和內(nèi)涵的教授還存在一定的不足。

從學(xué)生層面上講，一是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重等問(wèn)題，學(xué)生很難心平氣和地坐下來(lái)細(xì)細(xì)品味每一本優(yōu)秀經(jīng)典名著的內(nèi)容，其實(shí)一本有趣的課外閱讀書(shū)籍可以幫助學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，但實(shí)際上這些機(jī)會(huì)對(duì)于課業(yè)繁重的小學(xué)生來(lái)說(shuō)少之又少;二是學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的重視語(yǔ)文課外閱讀，平時(shí)在實(shí)際生活中沒(méi)有培養(yǎng)孩子積極的動(dòng)手寫(xiě)日記習(xí)慣，對(duì)于良好寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成缺少培養(yǎng)意識(shí);三是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)付考試的寫(xiě)作習(xí)慣，知識(shí)單傳的把小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作當(dāng)成是應(yīng)付考試的工具，盲目的追求如何快速讀題、拿高分，而忽略了寫(xiě)作本身帶給他們的樂(lè)趣和知識(shí)積累。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師們常常只關(guān)注于試卷和教材內(nèi)容要求的內(nèi)容，而忽略了課外閱讀中名言佳句對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作質(zhì)量的重要性。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣需要營(yíng)造一個(gè)舒適的閱讀氛圍，營(yíng)造閱讀氛圍也不是一件簡(jiǎn)單的事，教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和需求，布置適合于他們的閱讀任務(wù)，而不是刻板的一體化流程，對(duì)每個(gè)班級(jí)都采用一樣的方式方法。以部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材《登鸛雀樓》為例，談一談教師如何在課堂授課過(guò)程中營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己去旅行過(guò)的城市，然后各自用簡(jiǎn)短優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)分享自己的所見(jiàn)所想，讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，介紹自己去過(guò)的風(fēng)景區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。此外，每首古詩(shī)詞都有一定的韻律節(jié)拍，教師只有按韻律節(jié)拍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，才能使得學(xué)生在朗讀中情感在線，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解。同時(shí)，對(duì)于詩(shī)詞中反映出的美景，教師可以幫助學(xué)生一起用平時(shí)積累的好詞好句來(lái)形容，比如看到了山，那么，山是怎么樣的呢？老師可以給大家舉例一個(gè)詞語(yǔ)：連綿起伏的山，這樣做的目地是為例在課堂上適時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和說(shuō)話能力，豐富學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生詞語(yǔ)的積累，為今后的語(yǔ)文作文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也可以通過(guò)課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生們背誦這首古詩(shī)，回去和父母一起分享詩(shī)詞中鸛雀樓的美景，加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的記憶，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

（二）思維聯(lián)想閱讀，拓展學(xué)生思維

所有的活動(dòng)都離不開(kāi)人類的創(chuàng)造力，這在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中也是如此。教師可以在平時(shí)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)中充分激學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，使其思維得到發(fā)散，從而在今后的語(yǔ)文閱讀中積累更多的知識(shí)。以部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材《曹沖稱象》為例，這篇課文是一篇寫(xiě)人的文章，是按事情發(fā)展順序通過(guò)故事的形式告訴學(xué)生，平時(shí)多觀察、遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的好辦法。課文的第四自然段是全文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于如何稱出大象重量的過(guò)程，教師在此應(yīng)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，在理解課文時(shí)認(rèn)識(shí)比喻句，會(huì)用“一邊……一邊……”造句;同時(shí)，在深入理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，提示他們用“先”、“再”、“然后”等關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)造句，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和思路回答問(wèn)題的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)要多觀察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的意識(shí)。此外，《稱象》是一個(gè)民間方位流傳的歷史故事，主要體現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要避免分析，而應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，相比于枯燥無(wú)味的讀課文，他們更喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的交流討論，拓展學(xué)生的思維空間。

（三）加強(qiáng)課堂改革，改善師生關(guān)系

目前是一個(gè)信息快速更迭的時(shí)代，目前各大社交平臺(tái)、社交軟件層次不窮，不僅方便了人與人的溝通，同時(shí)也方便了教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通，教師可以通過(guò)微信群、釘釘?shù)确绞?，?shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的“零距離”溝通。除了平時(shí)的課堂教學(xué)以外，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的線上線下及時(shí)溝通。教師可以每周在班級(jí)群聊里分享好的佳句和優(yōu)美的段落，由家長(zhǎng)和學(xué)生一起共同欣賞和摘抄背誦，同時(shí)可以通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)生之間相互提問(wèn)等方式，提高學(xué)生家長(zhǎng)的參與度。同時(shí)，學(xué)校也可可以舉辦寫(xiě)作大賽等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，通過(guò)比賽還可以加強(qiáng)不同班級(jí)間的相互交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積累更多的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率。

以部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材《霧在哪里》為例，這篇課文把霧描繪成一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空、太陽(yáng)、海岸、城市等等藏起來(lái)，最后沒(méi)有什么可藏了，又頑皮地把自己藏起來(lái)，此文旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大霧天氣，對(duì)霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，理解霧聚散變化的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活技能。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，無(wú)論是語(yǔ)文寫(xiě)作還是閱讀而言，“讀”對(duì)理解語(yǔ)言，感受情感起伏都起著非常重要的作用。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)霧的淘氣、感受霧的頑皮，這樣不但讓學(xué)生在朗讀中理解了課文，還培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的興趣和習(xí)慣。本課教學(xué)內(nèi)容可以很好的利用PPT課件和自然現(xiàn)象發(fā)生的視頻來(lái)進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，有利于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的課文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，并能有效地結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練。同時(shí)，教師可以在家長(zhǎng)群里分享相關(guān)自然天氣的電影，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起感受天氣變化對(duì)生活的影響，以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)自己獨(dú)自遇到天氣變化時(shí)，如何更好的保護(hù)自己不受傷害。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用到日常的生活瑣碎中去。

結(jié)束語(yǔ)：

如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀問(wèn)題絕非一日之功，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教育教學(xué)工作，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，改變課堂枯燥無(wú)味的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

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