基于情感視域下的幼兒語言教育研究

曹雪霞

摘要：在教學領域中，語言教育是幼師的工作任務之一。教師加強對幼兒的語言教育，能夠增強幼兒的語言表達能力和寫作能力。幼兒只有具備必要的語言表達能力，才能開展正常的社交活動。在平時教育過程中，教師應該做好引導工作，提高語言教學能力，促使學生收獲更多有關于語言表達能力。筆者將從實際出發(fā)，分析基于情感視域下如何提高幼兒語言表達能力，希望本篇文章能夠為教師提供幫助。

關鍵詞：情感視域;幼兒;語言教育;教學策略

引言：

幼兒階段是幼兒成長的重要階段，教師有意識的培養(yǎng)幼兒的語言表達能力具有十分重要的意義。教師加強對幼兒的語言教育，能夠有效激發(fā)他們的認知能力，提高幼兒的智力。如果在幼兒成長環(huán)境中，缺乏語言交流活動，不利于他們提高自身的語言表達能力，甚至造成他們膽怯交流的現象出現。因此教師需要不斷研究語言教育的新方法，促使學生提高語言能力，增強自身綜合素質。

一、情感視域下語言教育活動中的常見問題

（一）家長和教師不重視對幼兒的語言教育

許多家長和教師認為幼兒正處于低端年齡階段，智力仍然偏低，認為不需要對幼兒進行太多的語言教育，因此在日常教學過程中，會減少對幼兒的語言教育活動。與此同時，家長和教師往往更加重視對幼兒進行生字識字教育，以此來激發(fā)學生提高智力。其實語言教育可以有效的增強學生的語言表達能力，激發(fā)出更高的智力。

（二）部分幼兒園缺乏對語言課程的合理安排

許多幼兒園在設計課程安排過程中，會受家長和社會的影響，因此會存在一些不合理安排的現象。在幼兒語言教育中，應該根據學生的興趣和愛好展開語言教育活動。過于系統化的語言教學內容，對基礎薄弱的幼兒而言，具有一定的理解難度。與此同時，幼兒也會難以消化具有難度的語言知識點，久而久之，不懂的知識點會積累的越來越多。過于系統化的展開語言教育活動，這樣的學習模式不利于學生激發(fā)出學習語言的熱情，甚至會在一定程度上造成學生恐懼語言學習課堂的現象發(fā)生。由此可見，教師應該從幼兒的情感態(tài)度出發(fā)，設計相關的語言教學課程。

（三）部分語言教育工作者缺乏專業(yè)技能

幼兒的語言教育工作是幼師的一項重要工作任務之一，幼師缺乏必要的專業(yè)技能是語言教育工作有效開展的阻礙因素。幼師缺乏必要的專業(yè)技能，不利于學生掌握有關于語言知識點，同時也不利于提高教學的效率。在實際教學過程中，教師不僅僅需要有效的開展語言教育活動，同時還需要充分考慮學生的情感態(tài)度變化。幼兒正處于敏感的成長過程，教師無法具備靈活的教學方式，僅僅只是用單調的教學模式展開語言教學活動，難以激發(fā)學生的學習興趣。這要求教育工作者具備一定的觀察能力和應變能力，促使學生能夠積極調動語言學習的興趣，增強對語言教育的接受程度。由于幼兒園的部分幼師缺乏專業(yè)技能的培訓，難以在語言教育過程中做到隨機應變，這樣的教學狀況不利于提高語言教學的效率。

（四）教師的教學方式過于嚴厲

部分幼師由于缺乏必要的耐心，在與幼兒進行交流活動過程中會顯得不耐煩，甚至會采用過于嚴厲的教學方式展開教學活動。這樣的教學模式促使學生在學習語言過程中多了一份束縛感，長此以往，學生會降低學習語言的積極性。肢體語言是學生傳遞信息的重要途徑，具備豐富教學經驗的幼師會采用肢體展開語言教學活動，幫助學生更好的理解語言表達的內涵，以及更好的提高智力。但是在實際教學過程中，幼兒做出的肢體動作各不相同，存在著較大的差異性。缺乏耐心的教師會在教學過程中，采用訓斥的教學方式，在一定程度上會嚇到學生，這樣的教學方式在一定程度上阻礙了教學的效率。

二、情感視域下開展語言教學活動的策略

（一）結合幼兒的實際學情，合理安排語言教育課程

在安排語言教育課程當中，工作者需要充分考慮幼兒的智力高低以及性格特征，同時還要深入了解他們的興趣愛好。工作者根據幼兒的實際接受能力設計相關的語言課程內容，避免在設計過程中出現過多高難度的知識點。與此同時，教師還需要充分考慮學生的情感變化，在設計教學內容當中應該添加一些學生感興趣的圖畫，以此來增強學生對語言學習的求知欲。因此，在課程安排過程中，幼兒園應該積極與家長進行溝通，讓家長認識到語言表達能力的重要性，以使家長能夠認同學校的語言教育策略，促使他們能夠支持幼兒園的工作安排。

（二）教師不斷改善自身的語言教育方式

在語言教育過程中，教師應該有意識的改善自身的語言教育方式，而不是依然采用傳統的教育模式進行語言教學活動。教師想要改變傳統的枯燥學習氣氛，就必須及時創(chuàng)新工作方式。教師應該深入了解學生的興趣愛好，合理的設計教學內容。教師將學生感興趣的食物、玩具、穿搭圖畫融入到語言教學內容中，能夠有效的豐富教學的內容，同時還能夠增強學生對課堂學習的積極性和主動性，提高對語言學習的求知欲。在語言教育過程中，教師適當的與學生開展互動環(huán)節(jié)，能夠有效的緩解學生的緊張和恐懼的情緒。促使學生在輕松的歡快的學習氛圍中收獲語言知識，掌握更多的語言技巧。在語言教育當中，教師需要充分考慮學生的情感態(tài)度變化，根據學生的情緒變化調整教學的進度。因此教師需要不斷增強觀察能力以及與人溝通的能力。

（三）語言教育工作者積極創(chuàng)設豐富的語言教學環(huán)境

在幼兒的活動領域中，教育工作者如果能夠合理的創(chuàng)設豐富的語言教學環(huán)境，可以激發(fā)學生對語言學習的積極性和主動性。例如在安排幼兒園的墻面圖畫設計時，設計的內容可以是《龜兔賽跑》的故事，將兔子與烏龜的對話融入到墻面設計中。工作者借助幼兒感興趣的童話故事開展相關的環(huán)境設計活動，能夠增強語言的感染力，讓學生意識到語言表達的重要性，從而不斷加強對語言表達能力的訓練。

（四）家長積極引導學生學習語言知識

家長作為幼兒成長階段的重要領導者，家長有必要做好相關的領導工作。如果只是教師單方面的努力完成語言教育的任務，然而家長卻在唱反調，這樣的狀況嚴重阻礙了語言教育工作的有效開展。由此可見，教師應該加強與家長溝通，讓家長認識到語言教育的重要性和必要性。促使家長能夠積極引導幼兒參與語言教育活動中，以使幼兒在學習過程中能夠增強在參與活動中的自信。與此同時，家長還應該積極鼓勵幼兒與同伴進行合理的交流活動，讓幼兒在與同伴交流過程中，感受到語言帶來的快樂，從而不斷加強對語言表達能力的練習。除此之外，家長也應該在家庭教育中，定時關心孩子學習語言知識的狀況。家長給予孩子必要的關心，并與他們展開積極的討論活動，使他們能夠敞開心扉的與家長溝通，逐漸提高人際交往能力，進而間接的提高幼兒的語言能力。

結束語：

綜上所述，幼兒期間的語言教育工作是一項長期的工作任務。幼師應該不斷提高自身的教學素質，改善教學的模式。主動關心幼兒的情感態(tài)度變化，做出合理的教學策略。教師要積極創(chuàng)設豐富的語言學習環(huán)境，并且適當的加強與家長之間的溝通，以使家長和幼兒都能夠提高對語言學習的重視。除此之外，家長也應該及時反饋教師的教學策略，以幫助教師不斷提高教學的效率。

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