小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)閱讀教學(xué)策略分析

朱慧麗

摘要：在我國(guó)的教育界中，語(yǔ)文學(xué)科一直處于各類(lèi)學(xué)科當(dāng)中的重要地位。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)所有科目的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。而閱讀作為學(xué)生吸收新知識(shí)與新文化的主要方式，其對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)的作用可想而知。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須抓住新教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，明確發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更高素質(zhì)能力的新人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

引言：

根據(jù)新課改政策的要求，小學(xué)語(yǔ)文教育成為了重中之重。積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。而有效對(duì)話作為閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用有效對(duì)話的策略，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言組織能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重視有效對(duì)話的積極作用，充分利用積極對(duì)話提升學(xué)生的思維能力。

一、語(yǔ)文閱讀的基本內(nèi)涵

語(yǔ)文閱讀是一種綜合閱讀活動(dòng)，是將作者的真情實(shí)感通過(guò)文字來(lái)表達(dá)出來(lái)的一種形式。學(xué)生將對(duì)所讀文章的理解和自己的想象力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與寫(xiě)文章的作者相互溝通。閱讀和聆聽(tīng)是品鑒古往今來(lái)優(yōu)秀作品的常見(jiàn)方式，中華文化博大精深，單個(gè)漢字我們僅需了解它的語(yǔ)音、語(yǔ)義，但由成千上萬(wàn)字個(gè)字組成的文章，我們就可以從它的表面意思，理解到它的深層內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果學(xué)生在日常生活中擁有一定的閱讀量，那就會(huì)衍生出語(yǔ)感，能夠幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)涵，抓住文章中心，形成濃厚的文化積累，提高思想境界，培養(yǎng)學(xué)生的文字品鑒能力。

二、小學(xué)生閱讀教學(xué)的策略

（一）配備相應(yīng)的讀書(shū)條件

良好的閱讀條件是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，首要任務(wù)就是要讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀，使他們對(duì)閱讀感興趣。這就要求語(yǔ)文教師要為小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件和閱讀氛圍。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，讓學(xué)生們以捐獻(xiàn)的方式來(lái)增加圖書(shū)的種類(lèi)和數(shù)量，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)交換閱讀，小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期開(kāi)展有關(guān)于圖書(shū)角的活動(dòng)，讓學(xué)生們分享近期所閱讀的圖書(shū)，表述自己在閱讀后的所想和所感，大大提升學(xué)生們閱讀圖書(shū)數(shù)量。但在這同時(shí)，教師也要定期對(duì)圖書(shū)角的書(shū)籍進(jìn)行整理和更換。學(xué)校還可以將圖書(shū)室對(duì)外開(kāi)放，讓學(xué)生們?cè)陂e暇之余能夠走進(jìn)圖書(shū)室，選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，與此同時(shí)，學(xué)校還可以建立電子圖書(shū)室并對(duì)其硬件設(shè)備進(jìn)行不斷完善，讓學(xué)生們能夠接觸到更多種類(lèi)的書(shū)籍，提高學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠愛(ài)上閱讀并且主動(dòng)閱讀。

（二）通過(guò)身心感受來(lái)加強(qiáng)有效對(duì)話

根據(jù)新課改政策的要求，小學(xué)的教育模式要逐步從以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。小學(xué)語(yǔ)文教師要留給學(xué)生更多能夠自己支配的時(shí)間，并且讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教師所要傳授的內(nèi)容和知識(shí)。在實(shí)際的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，以此來(lái)保證學(xué)生的閱讀效率，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還可以利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生們身臨其境，將文章中的人和事生動(dòng)的展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式能夠提高小學(xué)生的閱讀興趣，也能夠讓小學(xué)生參與進(jìn)課堂活動(dòng)中，與教師活動(dòng)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要想學(xué)好語(yǔ)文并且提高閱讀效率，就不能僅僅局限于課本中的文章，大量地進(jìn)行課外閱讀也是重中之重，這樣在小學(xué)生提高閱讀能力時(shí)就能夠事半功倍。除此之外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)大自然，讓學(xué)生們親身感受大自然所帶給人們的不同感受，凡事只要存在，就一定會(huì)有其存在的道理和奧妙，讓學(xué)生們親近大自然，閱讀大自然的故事，在豐富知識(shí)時(shí)，也能夠提高自身的修養(yǎng)。

（三）積極開(kāi)展圖書(shū)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的閱讀教育活動(dòng)中，要在班級(jí)內(nèi)經(jīng)常組織開(kāi)展圖書(shū)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展圖書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生們互相交流閱讀心得。在學(xué)生互相交流的同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也要積極參與到其中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在交流中遇到問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)文教師要及時(shí)進(jìn)行解決。小學(xué)語(yǔ)文教師要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)表述自己的想法，讓學(xué)生們通過(guò)自己的想象力及思想來(lái)對(duì)所讀文章進(jìn)行分析，但在這過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師不能夠輕易的否認(rèn)學(xué)生們的想法，更不能依據(jù)相關(guān)答案來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行解答，讓學(xué)生們能夠在開(kāi)放活躍的氛圍中學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以根據(jù)所學(xué)教材的文章來(lái)為學(xué)生們推薦更多書(shū)籍，例如在教學(xué)《刷子李》一文時(shí)，教師就可以向?qū)W生們推薦《海倫凱勒》《居里夫人》等關(guān)于人物自傳的圖書(shū)。還可以在校園內(nèi)創(chuàng)辦閱讀比賽，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）靈活運(yùn)動(dòng)多種閱讀方式

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，閱讀教學(xué)的方法較為單一，教學(xué)氣氛也較為枯燥，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不斷下降，甚至產(chǎn)生抵觸情緒進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)效率持續(xù)低效，學(xué)生的文章鑒賞能力也難以提升。因此，教師應(yīng)該提升自己的創(chuàng)新思維，針對(duì)以上不良狀況，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)文章的不同內(nèi)容、題材、表達(dá)的思想感情來(lái)創(chuàng)建不同形式、不同內(nèi)容的閱讀方式，從而提升學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?？偠灾徽撌墙處熯€是學(xué)生，都應(yīng)該提升自己的創(chuàng)新意識(shí)，突破以往的傳統(tǒng)落后的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，打破束縛，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多多嘗試各種不同形式的閱讀方式，尋找適合自己的閱讀策略，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，提升文學(xué)鑒賞能力，增強(qiáng)閱讀理解能力，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

（五）通過(guò)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力

在新教育改革的不斷發(fā)展下，教師要逐漸將課堂回歸給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的閱讀教育活動(dòng)中，要不斷地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利用學(xué)生的動(dòng)力進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。教師還要根據(jù)學(xué)生們的閱讀能力進(jìn)行分組，因材施教，根據(jù)閱讀能力來(lái)推薦不同的書(shū)籍，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，也能提高學(xué)生們的閱讀質(zhì)量。

（六）利用學(xué)生閱讀興趣加強(qiáng)有效對(duì)話

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，每一篇課文都有它的意義，或是關(guān)于一些語(yǔ)文知識(shí)，或是關(guān)于一些人生道理，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力有限，很難通過(guò)閱讀來(lái)獲取這些深刻的涵義，所以在課堂中，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，幫助活躍他們的思維，在積極輕松的環(huán)境下，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在傳授《父愛(ài)之舟》一文時(shí)，文章通過(guò)記錄一些生活的小事，來(lái)表達(dá)父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生們看到父親的愛(ài)是不同于母親的，母親的愛(ài)往往顯而易見(jiàn)，更加容易感受到，但父親的愛(ài)卻是無(wú)言的，是藏在生活的點(diǎn)滴小事中的，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，可以讓學(xué)生們更加感恩父母的愛(ài)，引領(lǐng)學(xué)生們做一個(gè)心中有愛(ài)之人，懂得感恩之人。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育方面的要求越來(lái)越高，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育也越來(lái)越重要。小學(xué)生要想提高語(yǔ)文能力，就要提高語(yǔ)文的閱讀能力。教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要將課外閱讀與教材中的文章相結(jié)合，還要根據(jù)不同學(xué)生的喜好進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嬌.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]孫召珍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題與策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[3]劉娜.以語(yǔ)用為取向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[4]吳金芳.小學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力提升的策略研究[D].寧波大學(xué)，2019.