論小學語文中段閱讀教學有效性的提升策略

劉方

摘要：現(xiàn)如今隨著我國教育體制的不斷進步與發(fā)展，我國的教學方式與教學質量與之前相比也已經(jīng)有了質的飛躍，對于小學語文而言尤其是如此。小學語文給小學生們帶來的能力是多方面的，包括閱讀能力、理解分析能力、判斷能力以及文學素養(yǎng)都能夠得到鍛煉，所以小學語文的重要性與在語文教學中的地位是顯而易見的，并且在小學語文的課堂教學過程中，語文閱讀思維能力又是學生們需要重點提升的能力，因為語文較容易學習和理解，也能夠清晰的表達出作者的思想，所以更加適合幫助小學生培養(yǎng)閱讀思維能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學方法

引言：

現(xiàn)在對于很多中年級小學生而言，他們對于語文這門科目的感情十分復雜，因為經(jīng)過了一段時間的學習，語文學科學習起來相對更容易理解，并且上課的過程中并不抽象;但是另一方面，到了做題的時候學生們發(fā)現(xiàn)往往在文本閱讀中得分率非常低，而在這些部分中又以語文閱讀得分率最低。所以總結起來就說明了當代小學生語文的語文閱讀水平較差，對于閱讀理解能力的重視程度不夠，最終就很容易表現(xiàn)為分析能力差。要想更改現(xiàn)狀，就需要小學語文老師能夠根據(jù)實際情況及時采取對策，才能夠幫助學生們提升語文閱讀水平。

一、小學語文中段閱讀教學中培養(yǎng)閱讀能力的重要性

1.更容易抓住語文閱讀過程中的重點

語文閱讀的難易程度并不固定，更多的是看作者的思想深度，與此同時還要求讀者對文學作品進行研究的時候仔細的去研究上下文之間的弦外之音，并且要求學生對每一個字和詞進行正確準確的注解，最終才能夠通過把握一些細節(jié)、發(fā)現(xiàn)文章之間微妙的關聯(lián)和精妙之處。而在小學生解讀小學閱讀文本的這個具體操作過程中，他們就可以通過對閱讀文本的分析，來逐步深入學習，最終漸漸領悟到學習的文本的藝術價值和文學價值，最終上升到對文本整體的藝術價值有一個更深刻的理解，并且提升自己的教學思維能力。

在這一過程中，對語文閱讀中的細讀和語文教學充分的融合就顯得十分重要，教師需要將語文細讀的理念灌輸?shù)叫W授課過程中，引導學生對課文中詞語的搭配、一些特殊的語言表達方式和作者賦予人物的情感進行仔細的研讀，從而爭取去理解到每一個文本出現(xiàn)的細節(jié)在全文中的作用，強化小學語文教學的課堂效果。

2.小學語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

當學生在研讀一篇全新的文章的時候，首先一定就是速讀，通過快速瀏覽在最短的時間內去瀏覽文章大意，從而大概的了解文章或者詩歌的作者想要表達的內容，然后就需要開始對語文不同的段落之間進行文本細讀了。

簡而言之也就是把閱讀層次由淺入深，從最初的了解大意到逐漸的去理解作者描述的細節(jié)，一層一層的揭開作者埋下的伏筆，逐漸從最初淺顯的感性認知轉變到深入理解、有邏輯和文本支撐的理性理解。這樣通過語文閱讀的方法就能夠準確的分析問題，對文本進行精確的把握，最終引領學生真正能夠獨立的讀懂一篇優(yōu)秀的作品。

二、提升小學語文中段閱讀教學有效性的具體策略

1.不斷激發(fā)小學生的閱讀興趣

針對當前的語文閱讀的教學實施，好的課堂需要的是師生之間能夠根據(jù)課堂興趣進新融洽互動的過程，不能讓課堂中缺乏學生的參與。因為教師一味的講解其實會限制學生們對于文本的思考和反思，及時強行灌輸過知識了但是最后仍舊無法有效提升小學生個體的閱讀水平。

小學生們的成長過程與他們對課堂的興趣其實是存在一定關聯(lián)性的，如果語文教師的課堂有足夠的趣味性的話，一定能夠吸引小學生們的學習興趣。這就需要語文教師能夠充分的發(fā)揮同理心的優(yōu)勢，有效備課的同時更應該多站在小學生們的角度上去考慮問題，去思考什么樣的課堂語言能夠提升他們的注意力，哪些講課方式他們更容易接受一些，怎樣能夠豐富課堂的趣味性，如何更好的幫助學生們培養(yǎng)他們的閱讀興趣等等。教師如果能夠充分考慮到上述問題以后再去備課的話，相信一定能夠事半功倍，課堂效果也一定能夠令人滿意。

講到一些思想比較有意義的文章時，就需要教師對學生進行合理引導，而不是一味的進行灌輸。

例如在講到小學統(tǒng)編版語文課本《黃繼光》時，如果教師直接告訴學生們這篇文章創(chuàng)作的背景是再戰(zhàn)爭年代對于偉大的抗戰(zhàn)英雄黃繼光的描述與緬懷，然后表達的是作者對英雄的不舍與敬畏，表現(xiàn)了男兒志在四方，應當報效祖國才能實現(xiàn)偉大人生價值和雄心壯志的感情。相信很多學生可能就不會再去深入學習和理解了，無非就是淺嘗輒止。因此小學教師應該去想辦法引導學生們的好奇心，從而提升他們的閱讀興趣，傳遞給學生這篇文章的核心價值觀，大家可以通過閱讀和討論來探討一下作者的思想感情與描述事件的時代背景。然后就能夠提升學生們對于該文章的興趣，最終了解當時的社會歷史大背景，再結合具體情況進一步理解出作者內心對英雄的敬畏之情，逐步深入，最終就能夠幫助學生們培養(yǎng)出這種學習思維，提升他們的語文閱讀的思維能力。

2.充分重視小學生在閱讀課堂中的主體地位

根據(jù)新課標改革方案下發(fā)的文件顯示，小學語文教師應當弱化自身的課堂指導者的職能，更應該把自己當成一個課堂引領者，這樣就能夠很好的發(fā)揮學生們的課堂主體地位。

現(xiàn)在的教學模式有一個非常大的弊端就是很多教師很容易照本宣科，無論是遇到新的概念或者知識點，都一味的只顧自己講課，卻并沒有理解到學生們的課堂反饋。這樣從表面上看教師確實也一直在很認真的講;但是卻并沒有起到有效的結果，正是因為教師使用的教學方法出現(xiàn)了問題，只有這樣把學生當作主體，時刻考慮學生們的真正需求，學生們才能夠提升課堂參與感，也能夠幫助他們提升對于語文閱讀課堂的興趣，最終才能產生一些有創(chuàng)意的想法和思維，然后提升語文閱讀的課堂效率。

就以小學統(tǒng)編版四年級教材《小英雄雨來》這一課作為樣例，教師想要追求課程進度的話可以自己很快的向學生們梳理出一些這篇文章描述的重點以及背景。但是這樣小學生們的閱讀能力并沒有得到實質上的提升，他們所接受的知識教師強行灌輸?shù)囊恍┫敕ê透拍?，因此教育的意義就無法體現(xiàn)了。所以教師可以先給學生們一定的時間去自由閱讀和討論，然后通過課程設計去選擇一些合適的句子讓學生們去討論和分析這篇文章的發(fā)展順序，尤其是通過一些關鍵的語段讓學生們去思考小英雄雨來當時的想法和抉擇，以及最終雨來選擇英勇就義的意義，讓學生們根據(jù)問題去閱讀和思考，幫助學生們去更好的理解，最終以點成面。引導學生們逐步深入，條件允許的話還可以讓大家分組分段的對小英雄雨來這篇文章進行課本劇演出，從而加深對這篇演講稿的體會，這樣不僅能夠提升學生們的參與度和課堂積極性，還能幫助他們進行高效的語文閱讀與分析，從而提升學生們的閱讀水平和閱讀思維。

3.幫助學生們建立一種閱讀的習慣與興趣

對于小學生們而言，他們之前的時間大多都用于準備其他的科目中去，而到了小學也有了更多的科目，但是對于文學功底要求比較高的小學語文閱讀而言，短時間內的題海戰(zhàn)術突擊或許能夠取得暫時的效果，但是就長遠而言，題海戰(zhàn)術并不能幫助小學生提升他們的閱讀能力。

想要提升閱讀能力與閱讀習慣，更需要的還是要培養(yǎng)出閱讀的習慣，例如讓學生們除了課內的文本閱讀之外，課余時間可以看一些其他的文學大家的作品，這樣通過對他人文學能力的檢閱能夠幫助學生們養(yǎng)成思考的習慣，比如學習了統(tǒng)編版小學語文的“繁星”后，或許有一些學生有一些自己的想法或者覺得意猶未盡，教師就可以推薦大家課下去閱讀完整版的《繁星·春水》，既能夠幫助學生們拓展課外閱讀知識面，也能夠幫助學生們豐富閱讀量，提升閱讀思維水平。

結束語

總的而言，對于當代的小學生來說，小學語文閱讀在分數(shù)和重要性上的地位都毋庸置疑，因此在小學這個學習階段對于他們語文文本閱讀水平的培養(yǎng)非常重要。因為對于他們而言，語文閱讀能力不僅僅只是用于小學語文的考試項目中，更重要的還有未來對他們人生的影響，這就對于小學的語文教學工作者提出了更高的標準和要求，需要他們不斷使用有效的方法幫助小學生培養(yǎng)閱讀的思維能力，最終幫助小學生提升其閱讀思維水平。

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