初中語(yǔ)文課文教學(xué)中巧妙滲入作文教學(xué)

徐仙惠

摘要：寫(xiě)作，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用。本文從積累寫(xiě)作素材、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、提高學(xué)生寫(xiě)作技巧這三個(gè)方面就初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);寫(xiě)作素材;寫(xiě)作技巧

在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在看見(jiàn)作文題目時(shí)往往不知道究竟要寫(xiě)些什么，坐在自己的座位上發(fā)呆而遲遲不下筆。造成這種情況的原因是多種多樣的。寫(xiě)作，在語(yǔ)文試卷中占據(jù)著較大的分值，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低有著非常重要的影響。作為初中語(yǔ)文教師，在寫(xiě)作教學(xué)中要運(yùn)用多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，教授學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和水平。

一、積累文章寫(xiě)作素材

文學(xué)藝術(shù)來(lái)源于生活。作家將自己對(duì)于生活的感悟或者生活中所發(fā)生的事件用文字記錄下來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行加工和修改而形成文學(xué)作品。所以，擁有對(duì)于生活的敏感度，能夠及時(shí)捕捉生活中值得記錄的故事，是作家所必須擁有的重要能力。只有積累足夠的寫(xiě)作素材，才能夠保障寫(xiě)作過(guò)程的流暢和順通。初中生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到無(wú)話可寫(xiě)的情況，其主要原因可以歸結(jié)為寫(xiě)作素材較少。作為初中語(yǔ)文教師，，一定要讓學(xué)生感受和欣賞文章中比較優(yōu)美的寫(xiě)作段落并且進(jìn)行摘抄和記錄，提高學(xué)生寫(xiě)作素材的質(zhì)量。例如，學(xué)生積累素材的方法主要有三條：其一，學(xué)生要做一個(gè)生活的有心人，養(yǎng)成觀察人與事物的習(xí)慣。在我們的生活中每天都在上演著各種各樣的事情，也會(huì)面對(duì)許許多多不同性格的人。當(dāng)我們與人接觸時(shí)，必定會(huì)產(chǎn)生一定的感受。學(xué)生可以將這些人與人之間的故事和感受記錄下來(lái)當(dāng)作自己寫(xiě)作的素材。其二，在考試中，我們總是會(huì)看到一些話題作文，讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)主題而進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生在平時(shí)的閱讀過(guò)程中可以將不同的文章中的故事進(jìn)行主題分類，并且將這些主題和其中的素材進(jìn)行整理和總結(jié)。其三，閱讀與寫(xiě)作是緊密聯(lián)系的整體。學(xué)生要閱讀大量的書(shū)籍，從中不斷感受和摸索而拓展自身的人生體驗(yàn)，將自己有感觸的話語(yǔ)進(jìn)行摘錄和賞析。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生必定會(huì)積累大量的寫(xiě)作素材，從而提高其寫(xiě)作的能力。

二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自身獨(dú)立的想法和看法，對(duì)于世界上的事物有著自身獨(dú)特的見(jiàn)解。同樣，在語(yǔ)文寫(xiě)作中，學(xué)生對(duì)于每一個(gè)文章主題都有其想要描寫(xiě)的角度和所要講述的故事。初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中不能夠給學(xué)生具體的思維局限或者是描寫(xiě)能力，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于寫(xiě)作的看法并且講出自己的故事，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。例如，在以“讓世界充滿愛(ài)”為主題的寫(xiě)作課中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中平常的小人物的故事和品格，贊揚(yáng)小人物身上善良、淳樸、寬厚、勤奮等崇高的品質(zhì)。在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生觀察自己在上學(xué)過(guò)程中所遇到的人物以及其所做的事情，并且描述其人物外貌以及與其一起經(jīng)歷過(guò)的事情。在學(xué)生每天的生活中都會(huì)面對(duì)各種各樣的人，有賣早餐的阿姨、掃大街的大爺、小賣部的大媽等等。這些都是生活中普普通通的角色，甚至有人常常不會(huì)注意他們的存在。但是，這是他們的存在，才讓這個(gè)城市變得更加美好。學(xué)生在觀察這些人物的行動(dòng)時(shí)，必定能夠從中發(fā)現(xiàn)以前所沒(méi)有發(fā)覺(jué)的細(xì)節(jié)，了解他們工作的艱辛和喜悅。然后，教師再讓學(xué)生在課堂中講出自己所觀察的某一個(gè)人的故事并且說(shuō)出自己的感受。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂之中，說(shuō)著自己的生活體驗(yàn)和感受，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨后，教師再讓學(xué)生談一談自己對(duì)于“愛(ài)”的感受，討論這些小人物身上所蘊(yùn)涵的美好品質(zhì)和需要學(xué)習(xí)的精神。最后，教師再讓學(xué)生將自己的人物故事寫(xiě)成一篇作文，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。

三、提高學(xué)生寫(xiě)作技巧

任何事物都有其存在的形式和規(guī)律。只有掌握其具體的內(nèi)容形式和規(guī)律，才能夠在其中得到自身能力的提升。同樣，寫(xiě)作也是如此。許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，明明頭腦中儲(chǔ)存了許多寫(xiě)作素材，但是在下筆的時(shí)候卻突然感到一片空白。造成這種情況的原因是學(xué)生不了解文章寫(xiě)作的整體布局和整體技巧，因而無(wú)法有效將自身的知識(shí)進(jìn)行整理和組合。作為初中語(yǔ)文教師，在寫(xiě)作中要讓學(xué)生掌握不同的說(shuō)明文、議論文、記敘文等不同文章體裁的不同寫(xiě)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章寫(xiě)作的不同寫(xiě)作方法和表現(xiàn)手法，提升學(xué)生作文的美感。例如，記敘文寫(xiě)作，是學(xué)生常見(jiàn)的寫(xiě)作類型，其主要是寫(xiě)人和事并且通過(guò)事來(lái)表現(xiàn)人。在寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)一件事來(lái)描寫(xiě)所要展現(xiàn)的人或者是通過(guò)幾件事來(lái)描寫(xiě)所要展現(xiàn)的人。一件事主要是表現(xiàn)人物的一種美好品質(zhì)或者是某一個(gè)典型性格，多件事則事表現(xiàn)人物的一個(gè)品質(zhì)或者是多個(gè)品質(zhì)。另外，記敘文寫(xiě)作要交代故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等內(nèi)容，完整敘述故事的發(fā)展過(guò)程。另外，人物描寫(xiě)的方法主要包括外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)這四種。學(xué)生可以根據(jù)這些方式運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行排列和組合，從而形成完成的故事內(nèi)容和描寫(xiě)體系。在掌握了這些記敘文寫(xiě)作技巧之后，學(xué)生在文章寫(xiě)作時(shí)便能夠如魚(yú)得水。

綜上所述，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力和自我認(rèn)知能力已經(jīng)有所發(fā)展。學(xué)生能夠理解教師所講授的內(nèi)容，也能夠深入理解其中的內(nèi)在表達(dá)。與此同時(shí)，學(xué)生能夠控制自身的行為和思想而專注于某一件事物本身，其能夠通過(guò)所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)提升自身的能力。初中語(yǔ)文教師，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生感受文章中字里行間所傳達(dá)的情感并且融入自己的寫(xiě)作之中，進(jìn)而提高教師教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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