淺析高中語文教學質(zhì)量提高的措施

梁艷

摘要：語文是高中教學的一門基礎學科，語文教學質(zhì)量的高低不僅影響學生的高考分數(shù)，還影響其它學科的學習。因此，如何提高高中語文教學質(zhì)量成為當下高中語文教師工作的重中之重，思考之余，將一些做法總結如下。

關鍵詞：打牢語文基礎知識;學生的主體性;任務教學法;學習興趣;語文趣味性

一、打牢語文基礎知識

高一這一年尤為重要，仍需把扎實語文基礎知識放在重中之重的地位。在語文的學習過程中，有些學生急功近利，過于重視文本閱讀的答題正確率，而不重視閱讀理解能力、寫作表達能力的培養(yǎng)，忽視語文基礎知識的學習，不會把課本中的基礎知識進行遷移學習。而作為老師，在實際的教學過程中，教師不能只看重學生的考試分數(shù)，不能主觀臆斷分數(shù)高的學生基礎知識掌握就扎實，放松對學生語文基礎知識的掌握。隨著新標的修訂，高中語文學科不僅考查學生綜合應用能力，還考查學生對書本知識遷移運用能力，可以說，基礎知識是學生語文能力提高的奠基石，是學生在考試答題中進行知識遷移運用的前提條件，沒有良好的語文基礎知識儲備，學生無法進一步提高自身的綜合語文素養(yǎng)，無法提高語文答題能力。因此，教師在教學中必須重視學生基礎知識的拔高，幫助學生扎實掌握基礎知識。

二、發(fā)揮學生的主體性

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的講解、闡述、提問等，占據(jù)了課堂的大部分時間，學生沒有自主思索的機會，只能跟著教師的思路走，缺乏自主性。新課改理念下，學生是課堂的主體，是學習的主人，教師在教學過程中是學生學習的指導者和幫助者。因此，教師在設計教學過程的時候，要減少繁瑣環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習。例如：在教學過程中可以采取小組合作的學習形式，但小組合作學習一定要有目的、講策略、講效果、重實效。小組的組織形式不一定由教師指定，應允許學生自己選擇合作伙伴，也可以按問題組成小組，每組成員不宜過多。組織小組合作學習的時機，最好是學生有需求、有期待時，或是教材的重點處、難點處，或是容易引發(fā)爭議的地方，千萬不可事事都用小組合作形式。在用小組合作形式時要給足學生時間，沒有足夠的時間討論交流，小組合作就會流于形式。小組討論目標要清楚，分工要明確，人人參與，全程參與。小組討論時，教師要參與討論，及時指導。

三、積極采用任務教學方法

在高中語文課堂教學過程中，經(jīng)過實踐證明，任務教學法可以有效的調(diào)動學生學習的積極性和主動性。任務教學法就是教師針對教學內(nèi)容給學生科學、合理的布置某些學習任務，讓學生帶著這些學習任務進行閱讀、學習，如此可以很大程度的提高學生的學習效果。例如，教師在教授學生魯迅的《祝?！愤@一篇小說的時候，相較于其它文章而言，它是一篇比較長的短篇小說，學生可能就會對此文章產(chǎn)生懶于閱讀的心理，這時，教師就可以針對此種情況對學生設置學習任務，比如，可以讓學生在進行閱讀時，針對《祝?！返膬?nèi)容梗概或人物形象特點等進行了解;或者讓學生帶著“讀完后還要分享心得體會”的學習任務進行閱讀。這樣一來，學生就會針對此文章進行積極的閱讀并尋找答案。高中語文教師采用這種任務教學法，不僅有效地促進學生積極性、主動性的發(fā)展，同時大大地提高了語文教學質(zhì)量。

四、激發(fā)學生學習興趣

“興趣是學生最好的老師”，學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，自然學起來就會有勁頭，學習的主動性、積極性也就上去。該如何激發(fā)學生的語文學習興趣呢？ 首先，加強語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生感受到語文的親切。比如語言表達，在我們的身邊，我們總會發(fā)現(xiàn)有些人說話特別優(yōu)雅、幽默、風趣，積極引導學生自己想成為什么樣的人，并教授給學生語言表達的技巧，從而潛移默化中提高學生的語言表達能力。其次，課前的導入對于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣是很重要的，老師可以以一個小故事的方式，或是提出一個疑問，抑或是通過多媒體播放與課文內(nèi)容有關的資料等諸多方式來導入。總之，導入的方式要新穎，要能夠吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的求知欲。最后，老師要提高自身的語文素養(yǎng)。上課方式靈活多變，講話風趣幽默的老師都會受到學生的喜愛，學生就會很容易親近這樣的老師，自然也會喜歡他們所教授的科目。這就需要老師擴大自己的閱讀面，既要有扎實的專業(yè)知識，又要有豐富的其他方面的知識，一個知識淵博的老師，一個有魅力的老師，學生會更容易喜歡他們。激發(fā)學生的學習興趣對于提高教學效率、教學質(zhì)量是至關重要的，老師要積極探索多樣的教學方法，從而激起學生的學習興趣。

五、運用網(wǎng)絡技術資源提高語文趣味性

很多學生有厭學情緒，從小學到中學都存在，學習語文興趣不高，主要是因為語文學科需要記憶、背誦、理解、表達的內(nèi)容較多。而這一切厭學的根源主要來自學生的認知規(guī)律上存在個體差異，以及教師的理論講解不能夠被學生完全領會。所以，一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾的教學現(xiàn)象需要改革。教師應該在教學手段上進行創(chuàng)新，比如教師可以采用多媒體教學和網(wǎng)絡化教學手段，一方面，教師可以從網(wǎng)上搜集大量的教學信息，補充課外資料，去豐富自己的教學情境。另一方面學生放學后可以在網(wǎng)上進行練習，學會查缺補漏，完成教師對每個學生情況的跟蹤，提高學生學習的積極性。 隨著科學技術的不斷發(fā)展，AI技術也慢慢被人們廣泛應用于教學，人機互動的優(yōu)勢更顯得淋漓盡致。比如：教師在課堂上可以采用微課堂等形式，把知識活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)給學生，提高語文教學的畫面感、音效感等等，提升語文課堂的趣味性。?

參考文獻：

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