小學(xué)高年級語文課程教學(xué)中有效策略探究

卞國沖

摘要：小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是幫助學(xué)生們認(rèn)識生字或者拼音等，小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)中已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生們的語文綜合能力發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中應(yīng)該重視轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式提升語文教學(xué)的效果，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的語文綜合水平提高，本文就小學(xué)高年級語文課程教學(xué)中的有效性策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)階段的教育中語文教學(xué)是比較基礎(chǔ)的課程，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活等都具有比較重要的作用。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生階段的實際情況制定相關(guān)的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠積極地參與到語文教學(xué)當(dāng)中，并且摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式將學(xué)生們的注意力集中到語文教學(xué)中，從而提高小學(xué)高年級語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中大多都是教師單純的在課堂中講授知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中比較容易出現(xiàn)犯困、走神等各種課堂現(xiàn)象，這就需要教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新型的、科學(xué)的教學(xué)方式提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)高年級語文教學(xué)中教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中通過小組探討進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時，小組合作學(xué)習(xí)方式還可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《祖父的園子》教學(xué)中，筆者根據(jù)班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及興趣愛好等進(jìn)行了分組，并且從每小組中選出一位小組長負(fù)責(zé)小組中的制度管理等，然后筆者讓學(xué)生們閱讀整篇文章，在學(xué)生們閱讀完文章之后筆者提出：文章中描述的哪些情景讓“我”對生活久久不能忘懷呢？“我”在園子里的心情是怎樣的，從哪里可以看出？作者為什么可以將她的童年生活寫的這樣有趣、真實等問題，讓小組之間結(jié)合課文中的描述進(jìn)行思考、探討并解答，由小組中的小組長負(fù)責(zé)整理學(xué)生們解答的知識點(diǎn)，筆者在規(guī)定的時間內(nèi)對各小組進(jìn)行抽查回答，在這一過程中可以了解到學(xué)生們在探討過程中所遇到的問題，并將學(xué)生回答不全面的問題進(jìn)行一定的指導(dǎo)，同時筆者給予回答最全面、最正確的小組一定的表揚(yáng)，并給予其余小組一定的鼓勵。由此我們可以看出，小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中教師可以創(chuàng)建小組合作的學(xué)習(xí)方式，使班級中的學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，還可以使學(xué)生做小學(xué)語文課堂的主人，在課堂中給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會，與此同時還可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊協(xié)作意識提高。

二、運(yùn)用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)高年級階段的學(xué)生大多對于電腦等電子產(chǎn)品具有濃厚的興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的這一心理并運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，從而吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的注意力。因此，小學(xué)高年級語文課程教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，將所需要講授的知識內(nèi)容制作成課件等多種形式，從而有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文課程知識的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授《威尼斯的小艇》時，筆者提前將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片制作成課件形式，在課堂教學(xué)中筆者首先引入課題：“同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呢？這些地方給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們進(jìn)行完自由回答以后，筆者讓學(xué)生們齊讀整篇課文，然后通過多媒體的形式出示圖片并介紹威尼斯，隨后出示船夫的照片讓學(xué)生通過觀看他們穿著等了解到當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)，并引導(dǎo)學(xué)生將多媒體中的圖片與課本教材相結(jié)合，用自己的話表達(dá)出對他們的贊美。由此我們可以看出，小學(xué)高年級語文課程教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征以及興趣愛好開展教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式將學(xué)生在課堂中的注意力集中到教學(xué)中來，并且通過這種直觀的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對于知識的理解，從而有效地提高小學(xué)高年級語文教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自學(xué)的能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前進(jìn)行一定的自主預(yù)習(xí)是比較重要的，學(xué)生對知識提前預(yù)習(xí)再通過教師課堂中的教授能夠使他們很好地提高學(xué)習(xí)效率，但是小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡原因大多都缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)高年級語文教學(xué)中教師除了在課堂中進(jìn)行教學(xué)之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生在小學(xué)成長關(guān)鍵時期養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，筆者在進(jìn)行《圓明園的毀滅》教學(xué)前，意識到傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式大多是依靠課本材料中的知識，然而這種預(yù)習(xí)方式不能起到很好的預(yù)習(xí)效果，于是筆者為了能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠很好地掌握本節(jié)課程知識，首先引導(dǎo)學(xué)生在課前自主搜集一些關(guān)于圓明園的資料，在課堂中將自己搜集的資料進(jìn)行分享，有的學(xué)生搜集到一些關(guān)于圓明園的圖片，有的學(xué)生搜集到描述圓明園的文章并記錄到了筆記本中，有的學(xué)生搜集到圓明園當(dāng)中的文物資料，筆者在課堂教學(xué)中讓學(xué)生們依次進(jìn)行講解，筆者在這一過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們預(yù)習(xí)過程中存在的問題并給予及時的指導(dǎo)。由此可見，小學(xué)高年級語文教學(xué)中教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)方式并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好自主選擇預(yù)習(xí)方式，同時在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的問題并給予指導(dǎo)，從而使小學(xué)高年級語文教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

小學(xué)高年級階段各個科目學(xué)習(xí)相對來說比較緊張，大多數(shù)學(xué)生在語文課后很少有及時預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時的課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《將相和》教學(xué)后，由于本節(jié)課程中的生字相對來說比較多，筆者為了讓學(xué)生可以掌握到本節(jié)課程知識，及時鼓勵學(xué)生將自己不熟悉的字詞標(biāo)記下來并在課后及時復(fù)習(xí)，在進(jìn)行下一節(jié)課堂中筆者會對《將相和》中的生字詞讓學(xué)生默寫或者是背誦文章，在這一過程中能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固知識。

總而言之，小學(xué)高年級語文教學(xué)中教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用小組合作、多媒體教學(xué)等多種方式展開教學(xué)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，從而提高小學(xué)高年級語文教學(xué)效果。

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