小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合的相關(guān)探討

摘要：小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)我國(guó)小學(xué)階段的英語(yǔ)教育教學(xué)有著積極的作用。本文就針對(duì)于展開(kāi)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的自然拼讀法進(jìn)行合理的應(yīng)用、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的繪本教學(xué)和自然拼讀法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的繪本進(jìn)行著重的觀察與應(yīng)用、通過(guò)自然拼讀法提高學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)水平等各方面進(jìn)行相關(guān)的探討和研究。

關(guān)鍵字：繪本教學(xué);自然拼讀;有機(jī)結(jié)合;小學(xué)英語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，我國(guó)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)開(kāi)始重視起來(lái)，小學(xué)階段的是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段。小學(xué)英語(yǔ)比較特殊，且學(xué)生掌握母語(yǔ)的水平程度不高，同時(shí)進(jìn)行外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)兩種語(yǔ)言產(chǎn)生混淆。因此，教師應(yīng)該采用合適的教師方式，降低小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)本身的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語(yǔ)的自然拼讀和繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，提升學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的自然拼讀法進(jìn)行合理的應(yīng)用

學(xué)生想要應(yīng)用好自然拼讀法，需要一定的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)，和常見(jiàn)的單詞讀音、發(fā)音特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行自然拼讀的時(shí)候，根據(jù)不同國(guó)家的音標(biāo)，正確的拼讀單詞，還要熟練掌握單詞的拼寫(xiě)程度。根據(jù)自然拼讀法，掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的規(guī)律，大大降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞達(dá)到一定數(shù)量之后，學(xué)生按照英語(yǔ)發(fā)音就能夠拼寫(xiě)出正確的單詞，這種學(xué)習(xí)模式是能夠?qū)W(xué)生視覺(jué)記憶和聽(tīng)力記憶進(jìn)行有效的結(jié)合。比如：學(xué)生不會(huì)拼讀breakfast這個(gè)單詞，通過(guò)自然拼讀法能夠快速拼讀出這個(gè)單詞，此外，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還能夠掌握科學(xué)的拼寫(xiě)方式。自然拼讀法能通過(guò)基本的學(xué)習(xí)規(guī)則，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)音和字形之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生不再死記硬背，靈活的記憶單詞，讓學(xué)生可以拼寫(xiě)有度、見(jiàn)詞就讀，提高記憶單詞的效率。

二、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的繪本教學(xué)和自然拼讀法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)單詞和知識(shí)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，有著不同程度的學(xué)習(xí)障礙，通過(guò)繪本教學(xué)和自然拼讀法之間的學(xué)習(xí)，能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，收集和學(xué)生校園生活相聯(lián)系的繪本，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語(yǔ)的繪本教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生階段性的特點(diǎn)，選擇具體的繪本，最主要的是，學(xué)生可以通過(guò)本身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與生活經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)形成基本的理解和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)繪本故事內(nèi)容的理解。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的課后鞏固是非常重要的，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀，能夠有效的拓展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和寬度。因此，課外英語(yǔ)閱讀是提高學(xué)生英語(yǔ)作文的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生正確掌握自然拼讀法的重要因素。此外，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，就得從小學(xué)英語(yǔ)繪本的單詞填空、小對(duì)話(huà)開(kāi)始入手，并加深英語(yǔ)的自然拼讀法教學(xué)，另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用模仿，比如：英語(yǔ)復(fù)雜語(yǔ)句的應(yīng)用，高級(jí)詞匯的應(yīng)用，幫助學(xué)生盡快的學(xué)會(huì)新詞匯，提高本身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的興趣活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，使活動(dòng)更具多樣化，比如：“英語(yǔ)角”、“找字母拼單詞”等類(lèi)型的興趣活動(dòng)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，能夠減輕學(xué)生的壓力，使學(xué)生在娛樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)的興趣。

三、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的繪本進(jìn)行著重的觀察與應(yīng)用

據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，小學(xué)生對(duì)具象化的內(nèi)容不易忘記，所以在應(yīng)用英語(yǔ)的繪本時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)繪本中的圖像部分，忽略英語(yǔ)繪本中的文字內(nèi)容部分。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作的方式，按照英語(yǔ)中繪本的內(nèi)容，編排完整的故事，通過(guò)漢語(yǔ)語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本中的圖案，可以形成重要的理解與思考，學(xué)生在完成英語(yǔ)繪本內(nèi)容的敘述和編排之后，教師對(duì)其中的英文含義進(jìn)行講述，幫助學(xué)生將教師編排的故事和自我編排的故事進(jìn)行對(duì)比，從而加深英語(yǔ)繪本的掌握程度。

四、通過(guò)自然拼讀法提高學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)水平

小學(xué)英語(yǔ)的閱讀理解技能對(duì)學(xué)生來(lái)講非常具有實(shí)用性，所以教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)繪本內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，不但能提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音技能，還能鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)繪本的時(shí)候，能夠進(jìn)一步的提高自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在進(jìn)行中文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師根據(jù)自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生拼讀英語(yǔ)故事，使學(xué)生了解到英語(yǔ)繪本中的圖畫(huà)內(nèi)容，對(duì)整體的英文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，確保學(xué)生整體自然拼讀法的水平。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用不止是一個(gè)方面，而是多個(gè)方面。教師只有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步的掌握小學(xué)英語(yǔ)的繪本教學(xué)和自然拼讀法，才能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：徐琳琳（1984.9-），女，安徽省銅陵市，安徽省銅陵市望江亭小學(xué)，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)