分層教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

何巖

摘要：體育課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們從小到大的重要課程，加強體育煅能使學(xué)生增強體魄、堅強意志、充滿活力，這些不僅是家長對學(xué)生的要求，也是學(xué)校和社會對健康人才的要求。作為高中的體育教學(xué)老師，必須時刻關(guān)注體育運動的項目的發(fā)展動態(tài)，掌握新型的體育教學(xué)方法，提高對高中體育教學(xué)的重視。本文主要分析了目前我國中學(xué)體育實踐教學(xué)中分層法的應(yīng)用，希望能使分層教學(xué)法在其他教程得到推廣，推進我國的教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;體育;應(yīng)用

隨著我國教育體系的改革，中學(xué)生新課標(biāo)對體育教學(xué)作出了明確指示：在體育教學(xué)中必須根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需求，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，制定不同的的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核方法"。因此，中學(xué)學(xué)校體育教師必須全面掌握每位學(xué)生的身體機能情況和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識能力，靈活運用分層教學(xué)法，通過不同體育項目的設(shè)定，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的運動項目進行自由選擇學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自己的運動潛能，是學(xué)生的身心健康得到更好的發(fā)展。

1、分層教學(xué)法的概念和意義

1.1分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法實質(zhì)上就因才施教，將教事業(yè)更加具體化。體育教育的分層教學(xué)指教師通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，根據(jù)每位學(xué)生興趣愛好等個體差異，為學(xué)生制定有針對性的教學(xué)方案和目標(biāo)，對學(xué)生進行分層教學(xué)，使不同理解層次的學(xué)生都能夠很好的理解教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)的目的。這種教學(xué)方法，旨在關(guān)注學(xué)生的特點，需要學(xué)校配置大量不同專業(yè)層次的教師，對學(xué)生進行分層化管理和科學(xué)化教學(xué)，是新時代教育的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識和提高學(xué)習(xí)成績。

1.2分層教學(xué)法的意義

分層教育法在體育教學(xué)中的實施，就是為了讓所有學(xué)生享有公平的教育資源，增強學(xué)生的體能鍛煉，從而提高教學(xué)質(zhì)量。首先，體育分層教學(xué)能夠顧慮到各個層次的學(xué)生，以學(xué)生興趣愛好推動體育學(xué)習(xí)興趣為原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的身體特點和運動能力，調(diào)整體育教學(xué)方法，根據(jù)每個層次學(xué)生特點的不同實施不同的教學(xué)方法，達到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。其次，體育教學(xué)的分層教學(xué)可以使學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績評價更加合理化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，課堂單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)情況以統(tǒng)一考核成績?yōu)橐罁?jù)，給不同層次的學(xué)生造成很大心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)對體育課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。分層教學(xué)使用不同層次的考核標(biāo)轉(zhuǎn)對學(xué)生階段學(xué)習(xí)進行檢查，讓學(xué)生能夠更加清楚地了解自己每個階段的情況。從而進行針對性的訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)成績。最后，分層教學(xué)可增強教師的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。由于分層教學(xué)法將統(tǒng)一學(xué)習(xí)能力和體能水平的學(xué)生分在同一小組，教師在制定教學(xué)方案時就可以進行統(tǒng)一規(guī)劃，既節(jié)省了教師的備課時間也大大提高了學(xué)生的上課效率。

2.1制定分層目標(biāo)

體育教師可以根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)和運動技能對學(xué)生進行不同層次的分類，大致可分為A、B、C三類。根據(jù)三者中分類的不同制定出不同的體育教學(xué)方案，對于A類學(xué)生制定創(chuàng)新性目標(biāo)，在其基礎(chǔ)體育知識和技能的基礎(chǔ)上，加強體育教學(xué)內(nèi)容擴展知識的學(xué)習(xí)，增強其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使其達到更好層次的體育鍛煉;B類學(xué)生制定發(fā)展的目標(biāo)，讓其在充分掌握基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M行拓展技能的學(xué)習(xí);對于C類學(xué)生制定穩(wěn)定的目標(biāo)，培養(yǎng)其體育興趣愛好，增強身體素質(zhì)健康發(fā)展。例如，在鉛球動作的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生體能身高的不同將學(xué)生分好組，根據(jù)每組學(xué)生的不同特點，進行不同的步驟練習(xí)，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使每位學(xué)生都能在教師的目標(biāo)要求下，最終完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2分層內(nèi)容設(shè)計

通常情況下，體育學(xué)生的分類分為三個等級，A等學(xué)生一般為體育特長生和特招生，身體、心理等各方面素質(zhì)比較強，有很強的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)能力，因此在這些學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)注重發(fā)展和創(chuàng)新。B類學(xué)生屬于體育技能表現(xiàn)良好的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著重發(fā)展學(xué)生的潛力。C類學(xué)生是缺乏體育興趣愛好的學(xué)生，他們的身體素質(zhì)通常比教差，對體育項目往往存在抵觸心理，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定要以引導(dǎo)為主，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。各個層次學(xué)生教學(xué)方案的不同實施，可以使每位學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

2.3實施方法分層

分層教學(xué)方法的具體實施需要學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)體育動作之后，不斷進行反復(fù)練習(xí)，在反復(fù)練習(xí)的過程中加深記憶，強化訓(xùn)練，增強學(xué)生的運用技能和身體素質(zhì)。比如，在“后滾翻動作”得練習(xí)過程中，教師首先要分析受訓(xùn)學(xué)生的體能和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況。使用分層的方法將學(xué)生分為三組：體能訓(xùn)練組、基礎(chǔ)練習(xí)組和展現(xiàn)組，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行自由選組練習(xí)，每組選擇一位組長進行監(jiān)督完成組員的動作訓(xùn)練。對沒完成訓(xùn)練并表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行升級到上一小組，最終使每位學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練以后都能升級到最高組，確保每位學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練，以優(yōu)秀的成績完成訓(xùn)練項目。

2.4效果評價分層

體育教學(xué)完成之后，教師需對不同層次學(xué)生的技能學(xué)習(xí)進行考核。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時應(yīng)該采用過程評估法和結(jié)果評估法相結(jié)合的方法。以增強學(xué)生體魄為主要思想，學(xué)生是否有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦鍛煉為考核依據(jù)，結(jié)合最終考核結(jié)果，進行綜合評價。再具體評價過程中，可以讓學(xué)生先進行自我評價，讓學(xué)生之間相互評價，最后由教師進行綜合評價得出結(jié)論。評價使每位學(xué)生都產(chǎn)生相應(yīng)的價值，公平的評價方法讓可以讓學(xué)生在心理上達到滿足，生理上得到不同程度的提高，增加主動學(xué)習(xí)體育課程的積極性。

結(jié)束語

中學(xué)生體育教學(xué)的分層教學(xué)能切實滿足學(xué)生的素質(zhì)教育需求，使學(xué)生能夠享受公平的教育資源，讓不同層次的學(xué)生都能在原本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。如何更好將分層教育實施到實際教育工作中，就需要學(xué)校和教師共同努力，及時更新體育知識，掌握體育運動發(fā)展的方向，把培養(yǎng)學(xué)生自覺參與體育活動并得到更好的發(fā)展作為研究目標(biāo)，為中學(xué)體育教育的發(fā)展做貢獻。

參考文獻：

[1]雒曉蘭.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2020（06）：167.

[2]袁媛.分層教學(xué)法在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：63-64.

[3]王達梅.中學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用途徑探索[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（34）：145-146.