《基因的顯性和隱性》教學(xué)設(shè)計

楊波

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容選自人教版生物學(xué)八年級下冊第七單元第二章《生物的遺傳和變異》中的第三節(jié)《基因的顯性和隱形》。教材是在前面兩節(jié)分別介紹了基因與性狀的關(guān)系、基因在親子間的傳遞的基礎(chǔ)上安排的此節(jié)內(nèi)容，主要是介紹基因的顯性和隱性以及禁止近親結(jié)婚的科學(xué)道理。重在解決控制相對性狀的成對基因與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系以及為什么具有相同性狀的雙親，其后代會有復(fù)雜的性狀表現(xiàn)。應(yīng)該說本節(jié)是前兩節(jié)的綜合和深入，是本章的難點。包括本節(jié)在內(nèi)的有關(guān)遺傳的基礎(chǔ)知識還將在后面兩節(jié)內(nèi)容中得以運用和擴(kuò)展，也為以后高中生物學(xué)有關(guān)遺傳規(guī)律中基因分離定律的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)生從本節(jié)學(xué)習(xí)中獲得的知識將會是后續(xù)學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識。因此本節(jié)內(nèi)容在全章乃至本學(xué)科的教材中都處于重要地位。

用新課標(biāo)的課程理念來解讀教材內(nèi)容的編排，可以更為全面地審視其教育功能。

如果僅從知識方面來看，這一節(jié)內(nèi)容的知識容量并不大，知識點也很少，知識重點非常突出，就是基因的顯性和隱性，以及它們與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系。也就是說，本節(jié)真正需要要學(xué)生獲得的知識其實并不多。該節(jié)教學(xué)內(nèi)容在知識傳承方面，重視的不是知識的量，而是理解的質(zhì)。教材用了較大篇幅來安排孟德爾的豌豆雜交實驗的內(nèi)容，而且還圖文并茂，有點類似于科普讀物。在本節(jié)內(nèi)容之前，也就是開篇部分所呈現(xiàn)的一個圖解是學(xué)生在上節(jié)課結(jié)束時所完成的課文中的填圖練習(xí)。我們不難領(lǐng)會教材這樣編排的意圖是注意從學(xué)生已有的知識和技能入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生疑問，然后通過自主學(xué)習(xí)，在體驗孟德爾的豌豆雜交實驗的方法和過程中去進(jìn)行主動探究，尋求問題的答案。同時在學(xué)習(xí)過程中增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解決生命科學(xué)問題的能力。可見，本節(jié)教材內(nèi)容的編排在功能上確實有助于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過主動探究，自己得出結(jié)論，對所獲得的知識的理解是深刻的，

更重要的是對思維能力的培養(yǎng)、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、以及科學(xué)態(tài)度的形成，都是卓有成效的。對于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高有著深遠(yuǎn)的意義。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容特別是控制一對相對性狀的基因與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)是有一定困難的，因為基因看不見摸不著，成對的基因是如何控制相對性狀的，對于初二的學(xué)生來說顯得有些抽象。而這一內(nèi)容又是理解本節(jié)中的“懂得禁止近親結(jié)婚科學(xué)道理”的基礎(chǔ)，既是重點又是難點。但是通過本章前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所需的一些基礎(chǔ)知識：1.相對性狀的概念;2.性狀是由基因控制的;3.性狀的遺傳實質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因傳遞給子代以及在有性生殖過程中基因是如何進(jìn)行傳遞的。另外，學(xué)生對生活中一些常見的遺傳現(xiàn)象有感性的認(rèn)識，對其中的奧妙充滿疑惑和好奇，同時也感覺很神秘。少數(shù)學(xué)生從各種媒體還可能了解了一些相關(guān)的知識，但都是比較淺顯的，只是知其然而不知其所以然。

三、設(shè)計思想：

總體上應(yīng)把新課程理念作為指導(dǎo)本節(jié)教學(xué)設(shè)計的基本理念。教學(xué)過程中要力求實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)策略和方法途徑的設(shè)計上應(yīng)著力考慮如何充分激發(fā)學(xué)生的主動探究，有效地引導(dǎo)他們自主獲得知識，以及在自主學(xué)習(xí)過程中積極探究的情感體驗。釆用情境導(dǎo)入，進(jìn)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮他們的主體作用。借助多媒體課件增強教學(xué)的直觀性，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析，按新課標(biāo)的要求，從知識、能力以及情感態(tài)度與價值觀三方面，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

·知識目標(biāo)：

1.舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的—對基因的傳遞特點

2.說明近親結(jié)婚的危害

·能力目標(biāo)：發(fā)展運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題的能力

·情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：樂于探索生命奧秘，増強實事求是的科學(xué)態(tài)度

五、教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點： 1.相對性狀與基因的關(guān)系

2.發(fā)展運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)有關(guān)問題的能力。

教學(xué)難點：相對性狀與基因的關(guān)系

六、教學(xué)過程設(shè)計：

[基本思路]首先注意從學(xué)生日常的知識入手，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題， 充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。然后在學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的過程中， 結(jié)合實驗并以問題推進(jìn)的方式幫助學(xué)生逐步得出結(jié)論，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性和有效性。在學(xué)生分析結(jié)果得出結(jié)論，并用所獲得的知識去解答問題時， 要不失時機(jī)地進(jìn)行反饋調(diào)控。在整個過程中還要適時并恰到好處地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和鼓勵，使學(xué)生始終保持積極的態(tài)度，處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。再就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡，以保證教學(xué)過程的整體性和流暢。

七、教學(xué)小結(jié)與反思：

反思本節(jié)的教學(xué)設(shè)計，主要有以下特色和亮點：

把教學(xué)過程設(shè)計的重心擺在了知識、技能形成的過程和方法上，而且在目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，并不僅僅是盯在知識的獲得上，而是重視了比知識本身更為重要的能力的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)實現(xiàn)。將教學(xué)策略和方法設(shè)計的著力點放在了如何激發(fā)學(xué)生主動探究以及如何引導(dǎo)他們進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)上，把功夫下在了“指點”、“頓悟”和“轉(zhuǎn)化”即點拔上。這樣的設(shè)計有利于使課堂教學(xué)能夠成為學(xué)生自身的科學(xué)活動過程，使教學(xué)中的各種教育影響能夠內(nèi)化成學(xué)生個體的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡是本節(jié)教學(xué)設(shè)計的亮點之一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計，使得各部分內(nèi)容之間的過渡順利自然，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，保證了教學(xué)過程的整體性和流暢。