小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用信息技術(shù)探究

吳廣賓

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性非常強，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維是非常重要的。同時，小學(xué)生的知識有限，學(xué)生活經(jīng)驗也缺乏，理解數(shù)學(xué)知識比較困難。信息技術(shù)具有諸多優(yōu)勢，在教學(xué)中運用信息技術(shù)教學(xué)，可以幫助學(xué)生深層次理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而能夠消化數(shù)學(xué)知識。老師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在課堂教育中要把信息技術(shù)重視起來，在課堂中積極推廣，并和數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來，進(jìn)行課堂創(chuàng)新。目前的信息技術(shù)教學(xué)還存在不足之處，影響信息技術(shù)運用的優(yōu)勢。本文從數(shù)學(xué)課堂運用信息技術(shù)的優(yōu)勢出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)運用信息技術(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)知識;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂運用

引言：如今，信息技術(shù)席卷了各大行業(yè)，它給小學(xué)教育帶來了一次革命。在數(shù)學(xué)中運用信息技術(shù)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中的難點，老師在教學(xué)中發(fā)揮自己的組織作用，讓學(xué)生更好地融入課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，提高課堂質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)習(xí)氣氛也融洽了，不僅激發(fā)了學(xué)生們的興趣，還讓學(xué)生們積極參與到課堂中來，分享其他學(xué)校的資源，提高教育質(zhì)量，最終，體現(xiàn)素質(zhì)教育。在信息技術(shù)課堂中，老師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，老師利用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生們的想象力，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用信息技術(shù)教學(xué)，可以實現(xiàn)教學(xué)方式根本性的轉(zhuǎn)變。受應(yīng)試教育的影響，老師在課堂中把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)看作是教育的根本，在課堂上重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，但是，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，在實際生活中沒有知識運用的能力。教育的本質(zhì)便是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在信息技術(shù)的影響下，老師的教學(xué)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也豐富多彩了。運用信息技術(shù)教學(xué)，可以借助信息技術(shù)相關(guān)工具，通過視頻、圖片等形式，讓學(xué)生們理解數(shù)學(xué)的概念和邏輯。這樣，加強了學(xué)生的理解能力。老舊的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是，老師在講臺上講得激情澎湃，學(xué)生在下面聽得唯唯喏喏，學(xué)生缺乏積極、主動性。但是運用信息技術(shù)可以讓學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)知識，自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生探索知識的愿望。多媒體形式可以給學(xué)生提供豐富的資源，把課堂教材內(nèi)容延伸到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生們隨時隨地學(xué)習(xí)，打破了空間和時間的限制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在探索中發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生們的智慧。

（二）培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不管是哪一個領(lǐng)域，都運用了信息技術(shù)，小學(xué)生正是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，需要建立信息技術(shù)的分辨能力，這樣才能適應(yīng)社會。如今，網(wǎng)絡(luò)上信息資源很多，其質(zhì)量參差不齊，學(xué)生在選擇這些信息技術(shù)過程中很難分辨出信息的真假，很容易被不良信息誘惑。老師在教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生信息資源的辨別能力，學(xué)生學(xué)會了判斷信息的真假，并掌握了如何獲得信息技術(shù)、何時獲取信息技術(shù)的能力。學(xué)生們可以結(jié)合自己的需要，在網(wǎng)絡(luò)上面收集自己需要的信息，進(jìn)而為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。信息技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生們獲取信息的途徑進(jìn)一步豐富，這對學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的沖擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系越來越緊密，在數(shù)學(xué)課堂中運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生運用新科技的潛力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運用的現(xiàn)狀

（一）老師課件準(zhǔn)備不充分

信息技術(shù)運用需要老師課前做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能在課堂中有效展開。不過，部分老師在運用信息技術(shù)教學(xué)過程中，并沒有做好充足的準(zhǔn)備，老師為了方便省事，運用信息技術(shù)的過程中脫落了實際，沒有結(jié)合教材，也沒有結(jié)合本班級的實際情況，隨意在網(wǎng)絡(luò)上下載資源，沒有經(jīng)過修改、整理，直接運用到課堂中來;部分老師下載的課件和教材的版本不一樣，材料和課程的進(jìn)度直接無關(guān)聯(lián)，也有老師在課程設(shè)計方面，直接復(fù)制網(wǎng)絡(luò)上的課件，甚至連課件中的具體問題也直接粘貼，這種做法引起了社會的擔(dān)憂，信息技術(shù)運用效果并不理想。

（二）課堂中沒有掌握好節(jié)奏

信息技術(shù)運用在數(shù)學(xué)課堂中，其最根本的目標(biāo)便是為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生更加容易理解知識，但是部分老師沒有認(rèn)識到這一點，把信息技術(shù)放在了課堂的重點環(huán)節(jié)，忽略了教材的重點。具體表現(xiàn)為：節(jié)奏過快，老師在課堂上給學(xué)生們展現(xiàn)大量的信息，學(xué)生短時間內(nèi)無法消化;操作不熟練，部分老師對信息技術(shù)運用不足，在課堂上亂操作，耽誤了教學(xué)時間，電子白板、電腦卡殼現(xiàn)象嚴(yán)重;重形式，輕內(nèi)容，老師把課件提前做好，在課堂上演示即可，不管教學(xué)的內(nèi)容，統(tǒng)統(tǒng)運用信息技術(shù)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的具體措施

（一）重視課件內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生理解和吸收知識。在運用信息技術(shù)的過程中，老師要注意課件內(nèi)容的設(shè)計，內(nèi)容要有趣味性，吸引學(xué)生們的眼光。在材料的選取方面，要盡量選擇一些和學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，在學(xué)生們的周邊選擇材料，引入一些學(xué)生們感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生們的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，其積極性被磨滅了;同時，社會又普遍重視學(xué)生的成績，父母、老師會根據(jù)學(xué)生的成績判斷學(xué)生，這對學(xué)生的心理造成了很大的壓力。因此，老師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極思考，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

信息技術(shù)發(fā)展迅猛，老師在教學(xué)中，要結(jié)合課程需要，把信息技術(shù)融入到課程中，使用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與到課堂中來。比如，小學(xué)幾何圖形是教學(xué)中的難點，小學(xué)生還沒有較強的空間想象感，而多媒體教學(xué)可以解決這方面的問題，它利用圖片、視頻給學(xué)生們展示圖片，讓學(xué)生全方位了解幾何圖形。老師在這個過程中，通過信息技術(shù)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，提供了愉悅的環(huán)境，學(xué)生的思維更加開闊了。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)的特點就是資源非常豐富，網(wǎng)絡(luò)的世界是豐富多彩的。在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展下，對教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇，老師在教學(xué)中要把握機(jī)會，教學(xué)內(nèi)容要突破限制，不能局限在教材上，而是要利用信息技術(shù)積累知識。老師在教學(xué)中，要讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上網(wǎng)搜集資料，在課堂上結(jié)合課本，主動在網(wǎng)絡(luò)上補充知識，突破疑點，有效解決難點。同時，老師要和學(xué)生做好互動，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師利用信息技術(shù)工具引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

比如，在學(xué)習(xí)“圓”內(nèi)容時，老師在課堂上可以讓學(xué)生們先預(yù)習(xí)，學(xué)生對圓的面積計算掌握起來比較困難，如果讓學(xué)生死記硬背公式，部分學(xué)生無法理解。因此，老師可以利用多媒體視頻，對圓進(jìn)行不斷劃分，再利用所劃分的小圖形組成長方形，讓學(xué)生理解圓面積的計算，這樣學(xué)生可以清楚地看到圓面積的轉(zhuǎn)化過程，進(jìn)而輕松掌握圓的公式;接下來，老師可以給學(xué)生留足時間進(jìn)行消化，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查資料，了解我國在探索圓面積的歷史，加深學(xué)生對圓的理解。通過這樣的方式，讓數(shù)學(xué)知識以動態(tài)的形式展現(xiàn)在了學(xué)生面前，不僅豐富了學(xué)生的眼界，還把抽象的數(shù)學(xué)直觀化了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新意識

小學(xué)生正是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生對未知的事物充滿著好奇，而信息技術(shù)在課堂中的運用，可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。老師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展情況，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生主動探索。

首先，老師在教學(xué)中要做好教學(xué)切入，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考，比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，老師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生們呈現(xiàn)出生活中關(guān)于統(tǒng)計知識的情形，如生活中的水費、電費等問題;接著老師進(jìn)一步提問：我們學(xué)校在什么情況下會用到統(tǒng)計知識？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生的年齡、人數(shù)都可以利用到統(tǒng)計的知識;最后老師可以讓學(xué)生們自己動手統(tǒng)計這些問題。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識也培養(yǎng)了，動手能力也增強了。

其次，老師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在信息技術(shù)課堂模式下，很多問題依靠學(xué)生單獨是解決不了的。老師在教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成合作解決問題的意識。比如，老師可以把學(xué)生分成小組，針對數(shù)學(xué)問題鼓勵其積極發(fā)言，讓學(xué)生之間形成競爭模式。信息技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段，老師在教學(xué)中要把學(xué)生的主動性發(fā)揮出來。當(dāng)然，信息技術(shù)教學(xué)只是一種手段，老師在教學(xué)中要防止過度使用情況，注意信息技術(shù)的運用尺度。只有合理運用信息技術(shù)，結(jié)合教材，把握教材中的重點知識，才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)給傳統(tǒng)的課堂帶來了很大的機(jī)遇，它具有豐富的資源，給老舊的課堂注入了新鮮的血液。作為小學(xué)老師，要抓住機(jī)會，課前做好設(shè)計，結(jié)合教材優(yōu)化課件;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學(xué)生們的視野，激發(fā)學(xué)生們的興趣;注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作意識，利用信息技術(shù)工具，融入學(xué)生生活實際，提高學(xué)生的探索能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾淑華. 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育信息技術(shù)， 2018， 000（009）：37-38，39.

[2]張紅. 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究[J]. 中國校外教育（下旬刊）， 2017（1）.

[3]楊紅偉. 現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究[J]. 中國校外教育（基教版）， 2019， 000（006）：168.

[4]李萬仁. 新時期信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[C]// 教師教育論壇（第五輯）. 2019.