淺談如何將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)

宋娜

隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及，信息化教學(xué)手段已經(jīng)深刻影響著小學(xué)課堂，而語文課是集美學(xué)性、藝術(shù)性、人文性于一體的綜合性課程，更應(yīng)該充分利用信息化教學(xué)手段，讓語文課堂“活”起來。陶行知先生早就號召我們：“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量?！弊鰹樾聲r代的語文教師要掌握好先進的信息技術(shù)，使之服務(wù)于課堂，讓語文課熠熠生輝，將那些抽象呆板的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成形象直觀的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正做到寓教于樂，并且達到顯著的教學(xué)效果。

一、小學(xué)生學(xué)情分析

“了解學(xué)生是做好教育工作的前提?！蔽覀兪紫纫私饨淌趯ο蟮奶攸c。小學(xué)生的心理和生理特征，不同于中學(xué)生，小學(xué)低年級學(xué)生因為年齡小，很難做到整堂課專心聽講，他們很容易注意力不集中，易疲倦，而且好奇好動，缺乏形象思維，他們的思維模式仍以抽象思維為主;高年級學(xué)生獨立意識慢慢增強，身心發(fā)展由依賴、幼稚趨向于獨立、成熟，他們好奇心增強，求知欲增強，往往對課堂教學(xué)內(nèi)容不滿足?；谛W(xué)生這些特征，傳統(tǒng)的填鴨式灌輸，已經(jīng)不適合小學(xué)語文課堂，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到很好的教學(xué)效果。如何讓傳統(tǒng)的語文課堂靈動起來，讓學(xué)生愛上語文課，讓課堂的主角由教師變?yōu)閷W(xué)生，正是我們教師應(yīng)該關(guān)注和探索的問題。信息化教學(xué)設(shè)備的不斷更新以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，給傳統(tǒng)語文課堂帶來了前所未有的革新，它可以將傳統(tǒng)的文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成文字+圖片，文字+音樂，文字+視頻等多種綜合形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地豐富了課堂內(nèi)容，又是小學(xué)生們喜聞樂見的形式，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又能滿足他們對課外知識拓展的要求。

二、用好多媒體等新型教學(xué)設(shè)備

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，新型教學(xué)設(shè)備，包括軟硬件更新速度都很快，要做到充分利用這些教學(xué)設(shè)備，達到事半功倍，不是簡單地做幾張PPT就能解決的問題。語文是一門綜合性、包容性的學(xué)科，所以教授語文課，我們的教學(xué)方法也應(yīng)該是多樣性的。在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上巧妙結(jié)合先進的信息化教學(xué)手段，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果，這是我們的責(zé)任。在小學(xué)語文課本中有很多關(guān)于名勝古跡的課文，不一定每個地方學(xué)生都去過，那么老師在講解課文的時候，光靠學(xué)生們的想象力，或是簡單的幾張圖片，很難做到對課文的深刻理解，更別說激發(fā)他們的熱情，達到情感教育的升華。但是，如果我們的老師能夠巧用信息化教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到身臨其境，美不勝收，學(xué)習(xí)效果自然會明顯提高?！敖處煈?yīng)成為知識的傳播者，榜樣和典型人物，為了做到這點，可以靈活地運用種種裝置來支持。”這句話是不是也適用我們今天的語文課堂呢？舉個例子：二年級下冊的《日月潭》，我們小時候也學(xué)過這篇文章，相信很多人跟我一樣，對課文的理解大概是這樣的：日月潭在我國的臺灣省，湖中央的小島把湖水分成兩半，一半像太陽，叫日潭，一半像月亮，叫月潭，僅此而已。因為那時候我們的教學(xué)條件有限制，對日月潭的了解就是多讀了幾遍課文以及課本上的一幅圖片，學(xué)完課文，我們真的感受到了日月潭的美嗎？答案也許不能肯定，但我們會說日月潭很美，因為我們聽老師說日月潭很漂亮，所以，它應(yīng)該很漂亮吧。今天，身為教師的我們還能像以前那樣給學(xué)生們講日月潭嗎？當(dāng)然不能，也沒必要了，因為今天我們可以利用的資源豐富多彩，可以使用的形式多種多樣。首先，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示日月潭的相關(guān)知識，包括日月潭的地理位置，航拍美景，或是日月潭名字的由來，可以是文字配圖片，也可以是視頻講解，這種直觀形象的方式，學(xué)生們樂于接受、簡單明了，易于理解。其次，我們還可以通過音頻向?qū)W生展示課文朗誦，讓學(xué)生感受文字美，或是利用配樂朗讀的方式讓學(xué)生也參與其中，分組比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的情感美。只有學(xué)生眼睛“看”到了日月潭的美，耳朵“聽”到了日月潭的美，才能慢慢用心去感受日月潭的美，做到這些并不需要多么高精尖的信息化教學(xué)設(shè)備，只要很普通的一套多媒體設(shè)備就可以實現(xiàn)，重點在于我們教師肯不肯下功夫去做，能不能用好自己身邊的信息化教學(xué)設(shè)備。再舉個例子，語文課本里的古詩詞學(xué)習(xí)，如果教師能夠利用好信息化教學(xué)設(shè)備，學(xué)生們理解起來就更容易。比如李白的《望天門山》，精煉抽象的詩句，學(xué)生很難做到透徹理解，如果借助多媒體技術(shù)，把古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片、動畫，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等感官功能都動起來，學(xué)習(xí)效果會顯著提高。試想一下，夾江對峙的天門山，使得浩蕩的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，巨浪回旋，波濤洶涌，詩人乘舟順江而下，看到雄奇壯觀的天門山和氣勢浩蕩的長江水，這種氣勢恢宏的畫面如果以動態(tài)的形式活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么學(xué)生對詩句的學(xué)習(xí)就不僅僅停留在表面字意的理解，更能深刻體會其精妙的內(nèi)涵。

三、以上我們講了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用，巧妙地運用多媒體等信息化教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，提高課堂效率，但是我們一定要把握好使用多媒體的“度”。教師在借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備時，不能流于追求形式，追求花哨的外表。比如，教師在備課時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，過多使用音樂、視頻等內(nèi)容在課堂上，反而會本末倒置，原本輔助性的教學(xué)手段，變成了干擾因素，學(xué)生上課嘻嘻哈哈看熱鬧，教學(xué)的重難點卻沒有抓住;隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，我們身邊可以利用的教育資源越來越多，這些資源在為教師提供方便的同時，也滋生了一些教師的惰性，有的老師直接從網(wǎng)上下載資源，甚至是成套的教案，備課過程已經(jīng)失去意義，他的課成了別人的課;有的語文老師在課堂上已經(jīng)基本不動粉筆了，電子課件代替了本該有的粉筆板書，這樣一來，對于課堂上的小學(xué)生來說，惰性也被“培養(yǎng)”起來了，懶于動筆做筆記，而親自動手練才是學(xué)生們鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。

先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為小學(xué)語文課堂帶來了生機和活力，同時也出現(xiàn)了一些弊端，我們要揚長避短，“教育就是經(jīng)驗的改造和改組”，我們教師只有熟用、巧用信息化教學(xué)設(shè)備，語文課堂才能真正“活”起來，作為新時代的教師，應(yīng)該為教育現(xiàn)代化做出自己不懈的努力，“沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！蔽覀冎挥胁粩嗵剿鳎l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，先進的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻：

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[4]《教師角色與教師發(fā)展新探》葉瀾等教育科學(xué)出版社2001年版