依托主題語(yǔ)境，提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性

沈小麗

摘要：本文主要以主題語(yǔ)境教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)案例，闡述了在詞匯教學(xué)中，教師可利用不同的情境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，從而有效提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：主題語(yǔ)境，詞匯教學(xué)

結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的骨骼，詞匯是語(yǔ)言最重要的器官和血肉，詞匯教學(xué)也因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。學(xué)生對(duì)詞匯理解掌握不深入不牢固，勢(shì)必影響到詞匯的正確運(yùn)用，聽說讀寫能力都會(huì)受到嚴(yán)重沖擊。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。著名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！苯處熢诮虒W(xué)詞匯時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，不但可以幫助學(xué)生理解詞義，而且有助于學(xué)生在交際中正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，逐步提升語(yǔ)用能力。本文將談?wù)勗谇榫持腥绾翁嵘W(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

一、主題語(yǔ)境的概念

主題語(yǔ)境是一種圍繞某個(gè)中心話題而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境（Sandra 2006）。它用一條線索把英語(yǔ)課堂教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接和串聯(lián)起來(lái)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出較好的整體性。

二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主題語(yǔ)境

1、創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境

僅憑機(jī)械式地記憶詞匯，學(xué)生是不可能在詞匯與它所表示的那個(gè)形象之間建立聯(lián)系的。詞匯應(yīng)帶著生動(dòng)的形象進(jìn)入學(xué)生的意識(shí)。情境教學(xué)中的情境并不是憑空產(chǎn)生的，它根植于學(xué)生的實(shí)際生活中。生活是語(yǔ)言的源泉。創(chuàng)設(shè)生活情境，有助于學(xué)生理解和運(yùn)用新學(xué)詞匯，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的興趣。

比如在《譯林版小學(xué)英語(yǔ)》四上Unit3?How many？中教學(xué)“thirteen，fourteen， fifteen， sixteen， seventeen， eighteen， nineteen”這些數(shù)字單詞時(shí)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活背景，教師可以設(shè)置讀一讀鐘面數(shù)字，說一說車牌號(hào)，小組內(nèi)說說自己的QQ號(hào)、父母的手機(jī)號(hào)等教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了數(shù)字學(xué)習(xí)的趣味性，而且將數(shù)字學(xué)習(xí)與生活中的數(shù)字結(jié)合起來(lái)，將課堂要學(xué)習(xí)的詞匯轉(zhuǎn)換成了學(xué)生的生活詞匯，增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)用性。

2、創(chuàng)造愉悅氛圍

主題語(yǔ)境教學(xué)通過多種方式——畫面、音樂、實(shí)物、表演、語(yǔ)言以及活動(dòng)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，逐步呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去琢磨、領(lǐng)悟。主題語(yǔ)境教學(xué)往往是讓學(xué)生先感知而后用語(yǔ)言表達(dá)或通過學(xué)生的體驗(yàn)感受促使其內(nèi)部語(yǔ)言的積極活動(dòng)。教師應(yīng)利用學(xué)生的情感體驗(yàn)作為詞匯學(xué)習(xí)的支架，創(chuàng)造愉悅的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的詞匯教學(xué)情境。

比如在《譯林版小學(xué)英語(yǔ)》四上Unit1 I like dogs的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是有關(guān)動(dòng)物的單詞。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的主題語(yǔ)境：課件中出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物園的圖片，每個(gè)區(qū)域的動(dòng)物先遮擋住，讓學(xué)生聽已學(xué)過的動(dòng)物的叫聲來(lái)判斷是什么動(dòng)物，然后引入課堂。接著課件展示中國(guó)地圖，要大家乘飛機(jī)去到不同的地方，了解各個(gè)地方的動(dòng)物。飛機(jī)飛到某一個(gè)地方，課件中播放聲音：“Hello， Welcome here！ I’m a crane.” 學(xué)生一邊觀看課件，一邊學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞。學(xué)生在這樣一種視聽情境中，始終保持著積極的求知欲。通過多種方式——畫面、音樂、實(shí)物、表演、語(yǔ)言以及活動(dòng)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，逐步呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去琢磨、領(lǐng)悟。

3、搭建交際平臺(tái)

英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)主題語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。（2）英語(yǔ)課堂教學(xué)中的真實(shí)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的主題語(yǔ)境中感悟知識(shí)。詞匯的學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)境，根據(jù)情境理解生詞，有利于建立意義、內(nèi)化所學(xué)詞匯。教師在詞匯教學(xué)中所搭建的主題語(yǔ)境平臺(tái)要體現(xiàn)交際性，促使學(xué)生在一定的交際情景中運(yùn)用目標(biāo)詞匯，在語(yǔ)言的交流實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

比如在《譯林版小學(xué)英語(yǔ)》四上Unit2?Let’s make a fruit salad中，教學(xué)詞匯時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境：Mike和他的朋友為做水果色拉準(zhǔn)備了哪些水果？What do they have？ Please guess.在這個(gè)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中，教師并沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)詞匯，而是搭建真實(shí)的交際情境平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯，建立意義、內(nèi)化所學(xué)詞匯，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。孩子們?cè)趧?dòng)手的同時(shí)學(xué)習(xí)詞匯，在學(xué)中樂，樂中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言。

在詞匯教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境來(lái)優(yōu)化詞匯教學(xué)，讓詞匯教學(xué)達(dá)到更好的效果。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說，主題語(yǔ)境教學(xué)只是眾多教學(xué)方式中的一種，并不是一種萬(wàn)能的教學(xué)方法。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要合理利用各種教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生感到英語(yǔ)好學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

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