小學低年級語文教學中的兒歌教學策略分析

任春麗

摘要：隨著小學語文課程改革的不斷實施，對低年級小學語文教學有了明確的要求，要求教師要重視兒歌教學，合理開展兒歌教學，幫助低年級小學生積累語文知識，為以后的語文學習奠定良好的基礎。然而在實際的教學中，多數的教師并沒有重視兒歌教學，沒有充分的認識到兒歌教學的重要性，導致缺乏對兒歌教學策略的探索，從而影響了兒歌的教學效率，對低年級小學生的語文學習也產生了不同程度的影響。為此，教師應該重視兒歌教學，并探索有效的兒歌教學策略，提升教學有效性，本篇文章主要分析小學低年級語文教學中兒歌教學的有效策略[1]。

關鍵詞：小學低年級語文教學;兒歌教學策略;分析

引言：

兒歌是小學語文低年級教學中的重要內容，這些兒歌能夠很好的滿足低年級小學生的語文學習需求，對小學生語文能力的發(fā)展以及認知能力的提升有重要幫助。在小學低年級語文教學中，兒歌具有簡短、易懂、節(jié)奏鮮明、趣味性等特點，是對語文教學的補充，對小學生的語文學習以及文化素養(yǎng)的發(fā)展均有不同程度的積極影響。為此，教師必須要重視兒歌教學，并借助有效的手段和方法[2]，提升兒歌教學的效率和質量，進而不斷的促進低年級小學生語文學習水平的提升，幫助小學生奠定堅實的語文基礎。

1、兒歌教學的重要性分析

1.1豐富和完善教學內容，培養(yǎng)學生的語言能力

兒歌是低年級小學語文課本的重要內容，對整個語文教學起著重要的豐富、補充和完善的作用，能夠為小學生帶來豐富的語文學習內容，而且兒歌這種形式，內容簡單、而且讀起來朗朗上口，可以有效的激發(fā)學生的語文興趣，豐富小學生的情感體驗，除此之外，在兒歌學習的過程中，還能積累更多的語文知識，對小學生語言表達能力的培養(yǎng)和提升也起到了重要作用，能夠為小學生打下堅實的語文基礎。

1.2有利于強化小學生的情感教育

低年級小學生，由于心智仍處于發(fā)展的過程，在情感以及感知方面還存在一些不足，而通過開展兒歌教學，這些兒歌有效的滿足了小學生的認知需求，滿足了小學生的好奇心，通過兒歌學習，小學生能夠受到文化的教育和熏陶，還能豐富小學生的情感體驗，可以讓小學生能夠更好的感悟和認識生活。

1.3能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

每個學生都應該富有創(chuàng)造性，擁有天馬行空的思想，不會被現有的條條框框所束縛。兒歌符合學生的審美和接受能力，兒歌從學生易于理解的角度進行表達，展示學生的思想和眼光，教師應該利用這一點，鼓勵學生將兒歌與現實生活遇到的事物聯系起來，也可以根據兒歌內容組織學生進行一個小的表演，讓兒歌走進學生們的日常生活，讓學生在兒歌學習的過程中愿意表達自我，創(chuàng)造快樂，提高自我的創(chuàng)造力。

2、小學低年級語文教學中兒歌教學的有效策略

2.1轉變教學觀念，采用多媒體策略

新課標要求以學生為主體，因此教師要積極轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學模式，增強師生互動，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力。由于年齡特征的限制，小學生缺乏自我約束的能力，因而教師在課堂中要起到關鍵的主導作用，逐步引導學生學會自主學習。尤其是在開展兒歌教學時，教師應采取有效的教學措施，提高學生的學習積極性和主動性，在進行教學之前，教師要深入剖析教材內容，依據教材內容和學生的實際情況選取適當的教學方式，使學生能在教師指導下更加深入的理解教材內容。例如：教師在教授一年級上冊兒歌：小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。在這首兒歌中，教師主要目的是教會學生使用“輕輕”、“慢慢”等詞語，為了幫助學生更好地理解兒歌，教師可以利用多媒體來開展教學，通過教學視頻的播放，讓學生形成畫面感，體會到熱愛自然的情感。由于兒歌教學的目的在于掌握生詞，據此教師必須要求學生學會認字，背誦兒歌，通過這種措施來提高學生朗讀，識字水平。

2.2營造良好的教學氛圍，激發(fā)學習興趣

學生進行學習，通常以自己的學習興趣為轉移，這種現象在小學生中表現更加突出。如果學生對語文學科有濃厚的興趣，那么他總能夠以主動、樂觀的心態(tài)進行學習，并積極思考，乃至到達廢寢忘食的地步。反之，若缺乏興趣，于學生而言只會是一種乏味的、令人沉重的負擔，教師即便教的再好也沒有用。因此，激發(fā)學生對語文的興趣，是令其學好知識的前提。教學過程實際上就是一種交流過程，同時也是對話的過程，教師與學生則是對話、交流的主體，這種交流對話應是平等而愉悅的?？梢詮膬煞矫娓爬ǎ紫?，教師要充分尊重學生的個性與自尊，讓學生擁有自我存在意識;其次，教師應真誠面對全體學生，使其在放松狀態(tài)下進行學習。如，教師在教授《國旗國旗我愛你》這首兒歌時，教師可以通過課前導入來激發(fā)學生興趣，如：教師可以將小紅旗擺在學生面前，并設置相關問題：同學們，你們知道這是什么嗎？你們知道國旗是怎么來的嗎？通過相關問題的導入，學生的注意力會得到有效集中，這為教師后續(xù)教學奠定了重要基礎。接著教師可以對國旗的由來對學生進行講解，這樣輕松愉悅的教學氛圍更容易激發(fā)學生學習的興趣，有利于提高課堂教學效率。

2.3吟誦朗讀，感受兒歌音韻之美

在兒歌中，詩句的長短和語言的強弱、輕重有規(guī)律地交替變化，同時運用了大量的疊詞、疊韻、反復、擬聲等手法，使兒歌讀起來流暢順口，具有很強的節(jié)奏感和音韻美。教師要在教學中通過吟誦朗讀，讓學生感受兒歌的音韻之美，體驗閱讀的樂趣。例如，在人教版一年級上冊《小小的船》中，詩句用到了兒化音詞“月兒”“船兒”，疊詞“彎彎”“小小”“閃閃”“藍藍”，句式長短不一，同時押“an”韻，教師教學的時候不需要過多講解，只要引導學生在吟誦中感受兒歌的意境和音韻之美。

3、結語

總之，小學低年級語文課中的兒歌教學，教師要抓住兒歌的形式和內容特點，精心組織課堂教學，讓小學生深入感悟兒歌的音韻美、內容美、思想美，從小培養(yǎng)他們的語文學習興趣，為以后的語文學習奠定良好的基礎[3]。

參考文獻：

[1]張洪英.小學低年級語文教學中的兒歌教學策略分析[J].基礎教育研究，2016，12（29）：114-115.

[2]盧聰勇.淺析小學低年級語文課中的兒歌教學策略[J].科教文匯（中旬刊），2017，000（030）：169-171.

[3]吳曉平.淺談小學低年級語文課中的兒歌教學策略[J].作文成功之路（中旬），2018，000（001）：190-191.