小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略研究

張鳴鶴

摘要：學(xué)生培養(yǎng)方向隨時代的發(fā)展而變化，數(shù)學(xué)教學(xué)的方向更應(yīng)該圍繞社會發(fā)展的需求以及學(xué)生的發(fā)展需要展開。新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將更多工作重心放在提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)上，這不僅是對我國教育總方針的尊重，更是對學(xué)生個體發(fā)育發(fā)展以及學(xué)習(xí)規(guī)律的理解與尊重。鑒于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

隨著我國教育制度的不斷改革，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在各階段教育教學(xué)中也變得越來越重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，必須要落實好對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教育教學(xué)的過程中滲透核心素養(yǎng)教育，將學(xué)生培養(yǎng)為社會需要的高素質(zhì)人才。

1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行分析，能看出核心素養(yǎng)涉及到多方面的內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)存在緊密的聯(lián)系。在研究實踐中，要注意結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要素進(jìn)行分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動的開展指明方向。對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)化的解讀，發(fā)現(xiàn)其主要涉及到數(shù)感、空間觀念、運算能力、模型思想、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識、推理能力等方面的內(nèi)容，在教師開展教學(xué)改革活動的過程中，要注意結(jié)合具體的要素對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵加以解析，制定明確的教學(xué)改革方案，對小學(xué)生實施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)核心素養(yǎng)的形成，夯實小學(xué)生參與數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2小學(xué)教學(xué)中常出現(xiàn)的問題

2.1教師資源的不合理分配

近年來隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的新型人才投入到了我國的教育事業(yè)中，但由于不同地區(qū)的發(fā)展程度不同，各地區(qū)所吸納的人才數(shù)量也有較大差距，因此，我國的低年級教育出現(xiàn)了教育兩極化，有的地區(qū)出現(xiàn)了師資閑職，而另外一些發(fā)展較為落后的地區(qū)卻發(fā)生了師資短缺的現(xiàn)象。除了在全國范圍內(nèi)的師資分配不均的問題外，不同的學(xué)校內(nèi)部也會出現(xiàn)一些師資分配不均的問題。首先，在傳統(tǒng)觀念中，小學(xué)只是一個接受啟蒙的階段，很多家長甚至一些教師都會覺得小學(xué)的地位并不是十分重要，因此，很多教師在選擇職務(wù)時并不會選擇小學(xué)，而另外一些在小學(xué)從事教育事業(yè)的教師也在想盡辦法把自己轉(zhuǎn)到初中或高中。這種主觀想法造成了大規(guī)模的師資浪費，對一些小學(xué)教師也是十分不公平的，因此，需要國家及高校及時制定政策對教師資源進(jìn)行調(diào)整。

2.2小學(xué)課本缺少及時更新、修改

教學(xué)課本是小學(xué)生接觸知識的第一渠道，所以教學(xué)教科書的內(nèi)容直接影響到學(xué)生對知識的第一印象和對學(xué)習(xí)的興趣。但是現(xiàn)在看教科書，內(nèi)在的學(xué)術(shù)氣氛太濃，開卷就以大量的導(dǎo)論作為主要內(nèi)容，小學(xué)生大多處于活潑好動的年齡，，對過于僵硬的教育言論不感興趣，從而形成厭倦的心理，這樣一來，早期就不會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。第二，與教學(xué)課本正文方面相關(guān)的主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分是定義，其次是教學(xué)練習(xí)。幾乎不包含對知識的興趣，主要說明學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一點毋庸置疑，但對學(xué)生的關(guān)心內(nèi)容不足，會嚴(yán)重影響學(xué)生對教科書的學(xué)習(xí)興趣。

3小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

3.1注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能培養(yǎng)

要想使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有一個更好的構(gòu)建，那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的培養(yǎng)。對數(shù)學(xué)知識技能來說，其中包括：抽象能力、運算能力和數(shù)感。其中的運算能力，簡單來說就是指學(xué)生將自己所掌握的運算法則運用到實際運算當(dāng)中解決問題的一種能力，稱作為“運算能力”。首先，學(xué)生需要充分理解和掌握運算法則，其次，還要掌握和靈活運用計算方法，進(jìn)而可以使學(xué)生的運算能力有一個高效的提升。例如：在對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“20以內(nèi)加減法運算”相關(guān)知識講解時，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確利用運算方法和運算公式進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。而對于“抽象能力”來說，主要指的是學(xué)生能夠以客觀事物的直接感知為基礎(chǔ)，根據(jù)自己所掌握的知識和經(jīng)驗來認(rèn)知數(shù)學(xué)。不僅能夠加強學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)和提高，同時還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維能力。而就“數(shù)感”而言，主要指的是學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)習(xí)慣和數(shù)學(xué)意識，將數(shù)學(xué)與實際生活的中的具體事物建立密切聯(lián)系。比如：到超市購買商品時，腦海里就會開始自主思考所購買的商品是否能夠裝滿袋子等。

3.2加強教學(xué)活動與學(xué)生生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)活動與學(xué)生的生活也存在緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)改革活動中要注意挖掘?qū)W生生活中的元素對學(xué)生實施教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識、推理意識和應(yīng)用意識能得到進(jìn)一步強化，突出教學(xué)指導(dǎo)成效。

如在講解“最大公約數(shù)”方面知識點的過程中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生思考生活化的問題，如在公共汽車站有三條汽車線路，觀察后發(fā)現(xiàn)1路車每隔5分鐘會開出一輛車，6路車和8路車分別每隔10分鐘和8分鐘開出一輛。請同學(xué)們思考三路汽車在同一時刻發(fā)車后，再過多少分鐘，還會出現(xiàn)同一時刻發(fā)車的情況？如此，就能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，對學(xué)生實施有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的能力會得到良好的培養(yǎng)。

3.3幫助學(xué)生制作“錯題集”

歸納總結(jié)的能力對數(shù)學(xué)系至關(guān)重要，也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師首先要組織學(xué)生整理誤題，同時重視使用學(xué)生錯題集，每個學(xué)期多次安排全體學(xué)生的錯題集展覽。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通過錯誤的問題集提醒學(xué)生小問題，或積累解決問題的方法。五文集的具體主題范圍如下。尚未理解和掌握的練習(xí)題，容易出錯的練習(xí)題，老師指定的典型例句問題。由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在此過程中要作出適當(dāng)?shù)难a充，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、解決問題的能力，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識和正確的心理素質(zhì)。主題選定量不一定要多，但必須具有代表性。整理過程中，讓學(xué)生們先抄寫標(biāo)題，留出足夠的空間解決問題和注釋。學(xué)生整理選錯題集的過程中會出現(xiàn)很多漏洞和困難，教師要有足夠的耐心，同時給學(xué)生必要的指導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生們通過這個過程形成了不屈服于獨立思維、縝密的思考和困難，積極尋求有效解決問題的方法的科學(xué)精神，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這個過程中，教師要認(rèn)識到，分析學(xué)生的問題，培養(yǎng)解決問題的能力，克服一些壞習(xí)慣，樹立正確的心理狀態(tài)，使學(xué)生做得好，善用錯誤的問題集是學(xué)好數(shù)學(xué)的迫切要求。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以更好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動他們的主動性，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。除此之外，我們探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的實踐與思考，也能夠更好地開展我們的教學(xué)工作。

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