淺議初中英語聽力教學(xué)策略

徐兵香

摘要：在初中的日常英語教學(xué)實(shí)踐中，由于主客觀因素的限制導(dǎo)致聽力教學(xué)的效果不甚明顯，存在諸多不足。如何提升初中生英語聽力水平，改善初中英語聽力課的教學(xué)水平，成為當(dāng)下亟須解決的問題。文章以英語教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，考察當(dāng)下初中英語的聽力教學(xué)現(xiàn)狀，并參考自身教學(xué)實(shí)踐和有關(guān)英語教學(xué)理論，給予針對性的提升英語聽力的教學(xué)對策，旨在為推動初中英語教學(xué)的進(jìn)步提供助力。

關(guān)鍵詞：初中;英語聽力;教學(xué)策略

近幾年的初中英語教學(xué)實(shí)踐普遍反映，英語聽力的教學(xué)難度越來越大，學(xué)生英語聽力水平的提升困難重重。為此，我對當(dāng)下初中英語教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了一番了解，發(fā)現(xiàn)存在諸多不足，在具體的教學(xué)過程中側(cè)重于知識的傳授，而忽視了能力訓(xùn)練，對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和提升有所忽略，進(jìn)而導(dǎo)致很多初中生英語聽力水平難以提高。

一、初中生聽力教學(xué)難點(diǎn)

一些學(xué)生認(rèn)為英語聽力簡直就是天書，特別是在教育水平相對落后的農(nóng)村和一些經(jīng)濟(jì)水平不發(fā)達(dá)的地區(qū)，根本不重視英語的教學(xué)。學(xué)生沒有把握聽力訓(xùn)練的目的性，沒有帶著任務(wù)和問題去聽聽力，而是盲目的接受聽力，現(xiàn)在還有許多學(xué)生聽完聽力再去看問題，這會使得聽力效率十分低下。有一些學(xué)生有語言方面的障礙，就比如沒有接受標(biāo)準(zhǔn)的聽力訓(xùn)練，沒有掌握正確的發(fā)音，不能辨別容易混淆的讀音等這些現(xiàn)狀都需要刻不容緩的解決[1]。

為更好地了解目前初中生聽力水平的具體情況，我針對性地對當(dāng)?shù)馗鱾€初中學(xué)校的英語教師進(jìn)行了采訪，由此總結(jié)出當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)的基本情況：培養(yǎng)形式比較單一，相當(dāng)一部分教師對英語聽力教學(xué)沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致英語聽力教學(xué)在整個教學(xué)任務(wù)中占比較小，且他們認(rèn)為英語聽力教授難度較大，為此，極少將精力投入英語的聽力教學(xué)中。同時，從初中生自身視角去考察，多數(shù)初中生由于客觀條件限制，對英語聽力學(xué)習(xí)沒有建立起正確的學(xué)習(xí)觀，且缺乏實(shí)質(zhì)性行動。他們大多數(shù)僅能做到讀出單詞的音，且讀懂、聽懂簡單的句子，甚至部分句子需要聽多次。當(dāng)然，要想準(zhǔn)確判斷對方說話內(nèi)容也需要花費(fèi)較大的力氣。而很多學(xué)生習(xí)慣于將聽到的內(nèi)容翻譯成漢語，這樣使反應(yīng)時間延長，無法及時作出準(zhǔn)確判斷;同時，對重點(diǎn)部分的內(nèi)容沒有重點(diǎn)進(jìn)行記憶，導(dǎo)致聽力結(jié)果不理想。

二、初中生聽力教學(xué)策略

初中英語主要考查學(xué)生聽力、閱讀、語法、詞匯等方面的能力，其中聽力的難度對于大多數(shù)初中生來說都是比較大的。因此，教師在教學(xué)時期應(yīng)該更加重視聽力的培養(yǎng)，積極尋找對策，因材施教。對此，教師可對提高聽力能力的方法策略進(jìn)行探究，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課外積累、知識經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境與氛圍等方面進(jìn)行分析，綜合性地提出促進(jìn)聽力學(xué)習(xí)的策略。

1.關(guān)注課堂的聽力練習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要突出聽讀的有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)盡可能每堂英語課都設(shè)置一個錄音播放環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠每天跟隨錄音練習(xí)朗讀和聽力。對于參考文字材料邊聽邊讀，不僅能使語感得到強(qiáng)化，促進(jìn)詞句讀音和意思的統(tǒng)一，還能使詞匯量得到增加，這樣能夠更好地理解材料內(nèi)容。聽問的有機(jī)結(jié)合也有著重要的作用。教師在課前做好課堂設(shè)計(jì)，參考問題的設(shè)置進(jìn)行授課，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽力思考，由此鼓勵學(xué)生多問多答，并對回答問題正確率最高的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生予以表揚(yáng)。

2.營造聽力氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣

首先，教師在課堂上應(yīng)該盡量用英語教學(xué)，這是一種比較有效的方法，能使學(xué)生在特定的環(huán)境中培養(yǎng)聽力，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。教師要充分利用課堂的時間，盡可能地讓學(xué)生多聽一些因英語，而不是用眼睛看，感受聲音的刺激。同時在聽力訓(xùn)練中，教師要使聽力中表達(dá)的內(nèi)容有一個直觀的形象，還要使學(xué)生發(fā)散自己的思維，不要被字母干擾。在聽力教學(xué)中，需要尋求一定的技巧。聽力是一個較難的部分，不僅要識別正確的聲音符號，還包括要掌握許多字母、單詞的重音，節(jié)奏的識別。技巧和心態(tài)一樣重要，學(xué)生在聽力中要調(diào)整自己的心態(tài)，保持良好的狀態(tài)，集中注意力傾聽，選擇答案的時候不需要猶豫，不要輕易改變自己的選擇。聽力內(nèi)容多且復(fù)雜，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握中心大意，不要在意多余和無關(guān)的內(nèi)容和信息，這個技能必須經(jīng)過長期而大量的訓(xùn)練。在獲取信息的時候要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，比如年份、人名、地名、時間、數(shù)字等，還有許多轉(zhuǎn)折詞，如even、though、no matter、but等。

3.興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力

在初中階段，課程的類別相對于小學(xué)增加了許多，學(xué)生面臨著一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于英語，學(xué)生都會產(chǎn)生一種陌生但又好奇的感覺，這時，教師就應(yīng)該創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不宜講解難度高的知識，在學(xué)生找出問題答案的時候應(yīng)該加以鼓勵，即使錯誤的答案也要鼓勵學(xué)生，不應(yīng)該打壓學(xué)生的動力。每節(jié)課都要安排適當(dāng)?shù)臅r間與學(xué)生交流，讓學(xué)生能自己開口說。還可以舉行趣味的小組比賽，播放英語音頻，大家根據(jù)音頻回答問題，這樣不僅能提高聽力能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通。在學(xué)生剛接觸聽力的時期，教師可以利用與教材配套的英語磁帶，將標(biāo)準(zhǔn)的英語口語授予學(xué)生。例如，英語有26個字母，每個字母的讀音、音節(jié)、語調(diào)、節(jié)奏都是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識。學(xué)生可以通過模仿，勤加練習(xí)強(qiáng)化對知識的記憶，最后形成一種習(xí)慣。在聽的過程中，一定要運(yùn)用規(guī)范的語音進(jìn)行練習(xí)才能達(dá)到聽力培養(yǎng)的目的。

結(jié)語：

經(jīng)過一段時間的練習(xí)與檢驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能夠初步體會英語聽力練習(xí)的樂趣，并產(chǎn)生了更加積極的學(xué)習(xí)動力，不斷對上述策略進(jìn)行豐富完善，進(jìn)而取得了良好的聽力練習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]凡哲， 史寧中. 現(xiàn)行教科書課程難度的靜態(tài)定量對比分析——以初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“不等式”、“四邊形”課程內(nèi)容為例[J]. 教育科學(xué)， 2006， 22（3）：40-43.

[3]李孝誠， 綦春霞， 史曉鋒. 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的實(shí)證研究——基于網(wǎng)絡(luò)研修共同體教師專業(yè)發(fā)展的個案研究[J]. 中國電化教育， 2013（3）：56-61.