一切景語皆情語

謝淑芳

摘要：大自然中優(yōu)美的風(fēng)光，一直都是不少作家寫作靈感的來源，這些景色或壯觀、或優(yōu)美、或高聳、或挺拔，讓人們情不自禁的產(chǎn)生表達贊美的欲望?！敖杈笆闱椤弊鳛橐环N寫作手法，從古代詩詞創(chuàng)作到現(xiàn)代文章寫作都有惟妙惟肖的運用。“一切景語皆情語”，將這種寫作手法滲透到初中語文作文的“寫景”教學(xué)中，能夠提高中學(xué)生審美，培養(yǎng)中學(xué)生抒情能力。寫景教學(xué)一直都是寫作教學(xué)中的難點，也是阻礙初中生寫作水平提高的障礙?；诖?，本文將結(jié)合語文可以教學(xué)經(jīng)驗，探討初中語文的“寫景”作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫景作文;寫作教學(xué)

國學(xué)大家王國維曾說：“一切景語皆情語”，強調(diào)了環(huán)境描寫的重要意義。寫作作為語文課堂的重要內(nèi)容，一直以來都深深的困擾著語文教師，良好的學(xué)做能力不僅要有豐富的生活經(jīng)驗累積，還要有充沛的情感。寫作活動可以直接體現(xiàn)一個人的語文綜合素養(yǎng)和表達水平。隨著初中語文新課改進程的推進，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)雖然有一定的借鑒價值，但其依然存在和盲目套用和思想僵化的問題，不再符合現(xiàn)代的語文個性化教育。在以往的寫作課堂上，能夠明顯的發(fā)現(xiàn)初中生對寫作的恐懼，寫出來的文章敘事平淡、欠缺感情。缺乏生動的就描寫。作文是語文教育的半壁江山，生動的環(huán)境描寫能夠為整篇文章帶來勃勃生機，助力于初中生作文水平的提高，接下來，本人將結(jié)合自身景色描寫寫作教學(xué)經(jīng)驗，提出一些建議，供同仁參考。

1.環(huán)境描寫在語文寫作中的作用

1.1交代寫作背景

文章中的環(huán)境描寫能夠讓讀者明晰該時間發(fā)生的時間和地點，如《紅樓夢》中以“林黛玉”的視角，展開的對賈府的大量景物妙雪，這些描寫不但能夠讓讀者體會到賈府的顯赫的社會地位與經(jīng)濟實力，還為后續(xù)小說中一系列事件的發(fā)生打下了良好的奠基。在寫作過程中，還可以以一部分的自然環(huán)境描寫作鋪墊，展示筆者故事中主人翁的思想與情感。

1.2烘托人物心情

環(huán)境描寫常常也被用于烘托人物心情，如我們在寫作中常常用“陰雨天”來暗示主人翁陰郁的心情，用“欣欣向榮的花朵”來表現(xiàn)主人翁愉悅、爽朗的心情。初中課文中選取的朱自清的《春》，就寫到“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，既能夠體現(xiàn)作者對春天期盼的心情，又表達了作者內(nèi)心的喜悅，還有初中課文《我的叔叔于勒》里對“紫色陰影”從海底鉆出來的描寫，都表現(xiàn)了那對嫌貧愛富夫婦對金錢的貪婪，對于勒叔叔的失望和討厭。有效的環(huán)境描寫能夠把主人翁的心情表現(xiàn)的淋漓盡致，起到了鮮活人物的重要作用。

1.3升華文章主題

“借景抒情”的應(yīng)用不但能夠鮮活文章任務(wù)和內(nèi)容，還能起到升華文章主題的作用。我們在常見的閱讀教學(xué)中，常常會碰到這樣的問題“這段景物描寫體現(xiàn)了什么？在文章中起到了什么作用？”，這些問題都關(guān)系到了對文章主旨的理解，教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握對景物描寫的解讀，以促使學(xué)生在今后的寫作中加以有效應(yīng)用，如初中語文課外閱讀《駱駝祥子》里，用烈日洋洋刻畫了祥子為了生計不得不日復(fù)一日拉車的情景。這種環(huán)境描寫不但讓人感受到環(huán)境的惡劣，還暗示了祥子作為勞苦人民悲慘的命運，從而環(huán)境描寫起到升華文章主題的作用。

2.“環(huán)境描寫”語文寫作教學(xué)策略

2.1利用多種手法，表達思想感情

語文教材詩詞作品中有各種形式的句子，運用了不同的寫作手法，老師可以借用這些句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，將教學(xué)與寫作聯(lián)合起來。例如在教《觀滄?！吩娫~作品時，教師先介紹詩詞背景是曹操以少勝多贏了袁紹，在登上碣石山，觀賞滄海的壯麗景色，正意氣風(fēng)發(fā)中寫下了這首作品，作品中“日月”是虛景，“百草樹木”是實景，應(yīng)用虛實結(jié)合的手法，表達了曹操的偉大抱負。接著指導(dǎo)學(xué)生在景色描寫時應(yīng)用多種手法，表達思想感情，提高學(xué)生閱讀理解能力的同時培養(yǎng)學(xué)生語感，從而運用到寫作中，達到事倍功半的效果。

2.2探究景中之物，體現(xiàn)文章內(nèi)在美

景色中的物體是撐起“寫景”的重要框架，想要把景色寫美，首先就要探究景中物的美感。在寫物時，要抓住物的內(nèi)在美與外在美，應(yīng)用多種感官參與，體現(xiàn)人的思想感情。如教學(xué)生描繪“四季”景色時，就要引導(dǎo)學(xué)生寫春天的生機勃勃、夏天的枝繁葉茂、秋天的落木蕭蕭、冬天的白楊堅挺。只有學(xué)生掌握了寫景中物的描寫，才能夠挖掘景的特點，使得文章給人一種內(nèi)在美的感覺。在語文七年級上冊第一單元就有《春》、《雨的四季》、《濟南的冬天》三篇寫景文章，教師可以利用這些文章對寫景作文進行點評與教授。

2.3整理佳句，積累繪美

長期以來，學(xué)生寫作思路枯竭，寫出來的文字干癟的主要原因在于缺乏平時的積累，想要將環(huán)境描寫寫好，就要重視平時有目的的積累佳詞妙句。所以，在寫作教學(xué)時，教師可以課前布置任務(wù)，讓學(xué)生整理積累與作文相關(guān)的景物描寫句子，然后在寫作課堂上應(yīng)用。如，我在語文課上讓學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的田野》時，先讓學(xué)生積累關(guān)于家鄉(xiāng)寫作的好句，然后應(yīng)用到作文中。后來學(xué)生在寫小草時，寫“小草撩開土地母親的臂彎，伸出來頭......”將小草擬人化，在平時的積累下，景色描寫更加生動了。

小結(jié)

綜上所述，“一切景語皆情語”，語文寫作中的環(huán)境描寫對初中生寫作水平的提高有著重要價值，需要教師加以正確指導(dǎo)，并且能夠善于運用語文課本教材中有價值的文章，進行結(jié)合教學(xué)。這樣不僅能提高初中生的寫景水平，還能提高其閱讀理解能力，一舉兩得。寫作能夠直接體現(xiàn)一個人的思想深度和語言表達能力，其也是語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，希望在寫作教學(xué)中，老師能提高認識，促使初中生寫作水平的不斷提高。

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