幼兒教學(xué)活動中幼兒語言能力的培養(yǎng)研究

李燕玲

摘要：幼兒時期是語言發(fā)展的敏感期，幼兒園在組織各類教學(xué)活動的過程中，要把培養(yǎng)幼兒的語言關(guān)鍵能力作為幼兒教育教學(xué)工作的重中之重。在幼兒教育活動中給孩子創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，引導(dǎo)孩子進行語言交流，能夠?qū)W(xué)習(xí)和掌握某種語言起到事半功倍的效果。本文就主要圍繞幼兒教育活動中幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性及實施策略展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;教學(xué)活動;語言能力;培養(yǎng)研究

處于幼兒期的孩童，普遍具有思維敏捷、學(xué)習(xí)模仿能力強的特點，把握好這一黃金時期夯實孩子的語言基礎(chǔ)，對孩子未來的發(fā)展是非常重要的。但是在實際的幼兒教學(xué)活動開展的過程中，有相當(dāng)一部分幼兒出于靦腆害羞的心理，在集體活動中不敢或者不愿意進行語言表達和交流。[1]針對這種情況，幼兒教師必須要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，充分的了解幼兒的心理，創(chuàng)新幼兒教學(xué)活動的組織和參與形式，構(gòu)筑一個輕松、愉快和活潑的課堂氛圍，從而讓幼兒更加敢于和樂于進行分享和表達，實現(xiàn)對幼兒語言能力的發(fā)展和培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性

1、語言是提高幼兒的社會適應(yīng)能力的關(guān)鍵

語言是人類進行社會交際的重要工具，每個個體都依靠語言來進行思想的交流，也依靠語言來學(xué)習(xí)和了解重要的社會知識。在幼兒時期注重培養(yǎng)孩子的語言能力，能夠幫助幼兒盡快的適應(yīng)和融入社會生活。[2]在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，幼兒會學(xué)習(xí)到一定的語言溝通技巧，通過語言溝通能夠縮短個人和其他社會成員之間的距離，當(dāng)孩子能夠準(zhǔn)確的使用語言和自己的小伙伴、父母以及教師或者是其他人進行交流和溝通時，那么孩子的想法或者是行為就更容易被人們所接納，為孩子的成長和發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

2、語言能力為幼兒智力發(fā)育奠定基礎(chǔ)

幼兒早期語言能力的發(fā)展是智力發(fā)育的重要標(biāo)志。幼兒最早期進行語言表達和交流大多都是對家長或者周邊人的學(xué)習(xí)和模仿，幼兒早期表現(xiàn)的語言學(xué)習(xí)模仿能力越強，就代表幼兒的智力發(fā)育水平越高。[3]語言具有高度的概括性，是幼兒學(xué)習(xí)其他知識的重要基礎(chǔ)，在幼兒教育活動中培養(yǎng)幼兒的語言能力，能夠提高幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平，幼兒只有具備了一定的語言能力，才能夠更加自如和靈活的進行其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進而為智力的進一步發(fā)育奠定重要基礎(chǔ)。

3、語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的要素

語言是思維的武器，在幼兒教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒進行語言學(xué)習(xí)和表達，就有助于提高幼兒的思維和想象能力，幼兒通過語言夠正確的表達自己的想法和意圖，把思維轉(zhuǎn)化成語言，對于幼兒邏輯思維能力和語言表達能力的同步提升具有非常重要的幫助。幼兒學(xué)習(xí)和掌握語言的過程就是發(fā)展思維能力的過程，因此在組織幼兒教學(xué)活動時，要注重思維活動的開展和創(chuàng)新。

二、幼兒教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒語言能力的策略研究

1、在興趣引導(dǎo)中培養(yǎng)幼兒語言能力

要在幼兒教學(xué)活動中有效的培養(yǎng)幼兒的語言能力，就必須要從興趣引導(dǎo)入手，增強教學(xué)活動的生動性和趣味性，真正的吸引幼兒的關(guān)注和興趣，這樣幼兒才能夠克服膽怯或者是害羞的心理，從自身的興趣愛好出發(fā)，提高學(xué)習(xí)和分享交流的熱情，增強表達的欲望。就比如，在組織教學(xué)活動的過程中，教師發(fā)現(xiàn)動畫和卡通形象對幼兒有著非常強烈的吸引力，那么基于幼兒的這一興趣愛好，教師可以給同學(xué)們播放適合這一年齡階段孩子觀看的動畫片，比如《米奇妙妙屋》、《愛探險的朵拉》、《大耳朵圖圖》等等，[4]借助多媒體給幼兒播放這些動畫短片中具有教育意義的一些片段，如《大耳朵圖圖》中媽媽教育圖圖見到鄰居要打招呼這樣的一個片段，讓幼兒在完成動畫觀看之后，引導(dǎo)幼兒來說一說我們跟著胡圖圖小朋友學(xué)習(xí)到了什么，讓幼兒對胡圖圖小朋友的言行來發(fā)表意見和看法。對于沉浸在動畫片中的孩子來說，就會非常樂于和老師還有同學(xué)進行分享和交流，從而有效的鍛煉幼兒的語言能力。

2、在情境中培養(yǎng)幼兒語言能力

幼兒園在組織教學(xué)活動的過程中，要培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師就要善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，讓孩子們在情境中進行語言交流和表達，這對于提升幼兒的語言溝通技巧具有非常重要的幫助。就比如，教師可以以講故事的方式，將孩子們快速的帶入到一個問題情境之中，[5]如教師講述在一次做體育游戲的過程中，教師給每位同學(xué)都分發(fā)一個小皮球，但是這時有兩位小朋友都想要同一個彩色的小皮球，為此其中一個小朋友因為沒有分到那個彩色的小皮球傷心的大哭。這時如果你作為拿到彩色小皮球的那個小朋友，你會怎么安慰另一個小朋友呢？讓孩子們設(shè)身處地的想一想，如果把自己的彩色小皮球讓給那位傷心大哭的小朋友要怎么說？如果不想把自己的小皮球讓給那位小朋友又應(yīng)當(dāng)怎么安慰她？通過這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓孩子們嘗試著進行角色扮演和語言交際，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達和溝通能力。在這個過程中，對于孩子們表達方式的不妥當(dāng)之處，比如有的小朋友會直接說“你憑什么搶我的小皮球”，這時教師就要對其加以糾正和引導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會用更加柔和的話語去進行溝通，讓幼兒掌握一定的溝通技巧。

3、在看圖說話中培養(yǎng)幼兒的語言能力

對于幼兒來說，他們雖然缺乏對世界、對社會整體性的認(rèn)知，但是其思維能力和想象能力是非常豐富的，幼兒經(jīng)常有著天馬行空的幻想，教師可以利用孩子的這一特點，通過看圖說話的方式來培養(yǎng)幼兒的語言能力，發(fā)展幼兒的語言天賦，讓幼兒根據(jù)圖片中的內(nèi)容根據(jù)自己的想象還編造一個小故事或者是情景對話，能夠很好的實現(xiàn)思維和語言的統(tǒng)一。[6]就比如，教師借助多媒體給幼兒展示一組圖片，第1幅圖是幾個小朋友在開心的踢足球，第2幅圖是足球飛到了路邊一戶人家的窗戶上，并打碎了窗玻璃，第3幅圖是小朋友們偷偷的趴到這戶人家的窗戶上往里看，第4幅圖是窗戶里一位坐著輪椅的老爺爺。通過這樣一組圖片的展示，讓孩子們根據(jù)自己看到的圖片用自己的語言把這個故事來講述和表達完整，給予孩子們足夠的空間實現(xiàn)語言思維能力的拓展。

4、在游戲互動中培養(yǎng)幼兒語言能力

愛玩是孩子的天性，在組織幼兒教學(xué)活動的過程中，游戲教學(xué)是其中非常重要的組成部分，教師要注意強化游戲過程中幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間的互動，在充分的游戲互動中來培養(yǎng)幼兒的語言能力。比如，在與幼兒開展“堆城堡”游戲的過程中，可以把孩子們分成幾個小組，小組之間來比一比誰用太空沙堆出的城堡最漂亮。在小組合作的過程中，小組內(nèi)的成員必然要針對如何堆城堡來進行溝通和交流，孩子們就可以用語言來表達自己的想法，通過語言的溝通才能夠達成合作的共識，為小組合作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：在幼兒教育階段重視發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的語言能力，提升幼兒的語言水平，對幼兒的未來發(fā)展乃至終身發(fā)展都有非常重要的作用，幼兒教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，通過興趣引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、看圖說話以及游戲互動等的方式，調(diào)動幼兒語言上的積極性，提高幼兒的語言能力。

參考文獻：

[1]陳麗華.幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性及實踐探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：190.

[2]孫曉燕.幼兒語言應(yīng)用能力培養(yǎng)方法研究[J].科技資訊，2020，18（24）：19-20+23.

[3]鮑婷.在情境中培養(yǎng)幼兒的語言能力[J].教育觀察，2020，9（24）：88-89+95.

[4]鄭青青.談幼兒教育如何加強幼兒的語言能力培養(yǎng)[J].才智，2020（16）：55.

[5]邸新娟.在幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的語言能力[J].中國新通信，2020，22（05）：184.

[6]史佩佩.淺談區(qū)角活動中幼兒語言能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2017（30）：119-120.

（佛山市南海區(qū)桂城美豪邨幼兒園 528200）