小學科學課堂趣味實驗教學對策探究

舒興媛

摘要：隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注小學教育的發(fā)展，小學作為學生受到知識啟蒙以及各方面都在發(fā)育過程當中的重要階段，而小學科學這門學科更是兼具實踐性和理論性的學科，所以需要注意教學方法，有助于培養(yǎng)學生自主探究思考的能力，可以對生活化類比和多媒體科技教學手段加以引用，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學水平。

關(guān)鍵詞：小學科學;趣味試驗;對策探究

前言：現(xiàn)在課程改革進行得如火如荼，希望能夠找到更好的教育方式，小學作為整個教育階段的最開始，也是改革最重視的對象，基礎打好了，后面的學習就相對容易很多。小學科學作為小學生對于外面世界產(chǎn)生一定范圍認知的基礎學科，主要是強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，通過正確的引導讓他們從小就養(yǎng)成基本的科學素質(zhì)和學習興趣。本文從實際出發(fā)，對目前小學科學課堂趣味實驗教學現(xiàn)狀進行分析，探究優(yōu)化對策，為創(chuàng)新型教學的課堂改革提出一些有效的建議。

1.當前小學科學實驗教學存在的問題分析

1.1缺乏必要的重視

雖然現(xiàn)在中央強調(diào)對于教育方法的創(chuàng)新性改革，很多地方也進行了積極響應，制定了一些對主題相適應的課堂改革方案，但是還是有部分學校領(lǐng)導和教師對于改革的實際執(zhí)行還是不太放在心上，在學校里甚至沒有聘任專業(yè)的科學老師，只是開設了這個課程然后讓其他學科的老師進行代課，這樣造成的現(xiàn)象是學生學到的知識都只是課堂上的表面知識，并沒有起到對于學生的科學啟蒙，自身素養(yǎng)達不到專業(yè)水平也無法做好科學實驗，因此，老師在上課的時候只能給學生講些比較枯燥的理論知識，但是由于學生理解能力不夠以及自身閱歷的缺乏，往往很難進行理解，長此以往也就失去了學習的熱情，這樣發(fā)展也無法提高小學科學的課堂教學水平。

1.2忽視了學生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學模式通常是以老師為主體，一個人在講臺上滔滔不絕地進行知識講解，可下面的學生正處于活潑好動的階段，一味的講解枯燥理論知識很難吸引學生的注意力，很難培養(yǎng)起學生的學習興趣，也不利于教學的進一步發(fā)展，很多時候課堂教學更像是老師在唱獨角戲，學生其實是以旁觀者的身份，無法專注地投入到課堂中來，這樣灌輸式的學習還是存在著很多弊端的，所以需要主體地位轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新，提高學生的自主學習能力。新的教學方式是以學生為主體，鼓勵他們自己進行實踐，老師在一旁起到一定的引導和輔助作用，真正讓學生動手做實驗才能讓他們在腦海中留下深刻的印象，提高教學的效率水平。

2.趣味實驗教學在小學科學教學中的應用

2.1依據(jù)學生的年齡特點，營造良好的教學氛圍

小學生正處于各方面都在逐漸發(fā)展成熟的階段，對于一些新鮮的事物比較有好奇心，一旦培養(yǎng)了興趣就能影響深遠，所以老師在上課的時候就要利用這一點，學生更喜歡輕松活潑的學習氛圍，可以通過幽默的教學語言來吸引學生的注意力，講一些有趣的小故事讓學生產(chǎn)生好奇心，進而親自動手做實驗，輕松良好的學習氛圍也有助于學生更好地完成實踐任務，在這個過程當中，老師可以認真觀察學生動手實踐的情況，在他們遇到問題的時候及時幫助進行問題解決，適當?shù)幕涌梢栽鲞M師生之間的感情，和諧的教學氛圍可以在學生小小的心靈里留下深刻印象，如果上課體驗好的話，學生不知不覺當中就會對這門學科產(chǎn)生好感，而這份好感是會影響到日后的長久學習的，所以在這個重要的啟蒙過程當中，正確的引導和對于學生主動參與課堂的鼓勵都是極為重要的，有利于小學教學的順利進行。

2.2融入生活化元素，做到學以致用

其實科學就是人們由對于外面世界的感知發(fā)展而形成的實踐性學科，一般都與我們的日常生活經(jīng)驗有密切的聯(lián)系，所以一般學生對于知識的接受還是比較容易的，在進行小學科學實驗教學的時候，可以充分與生活化因素融合在一起，兩者緊密相連，學習科學知識可以增加對于日常生活中事物的了解，而生活經(jīng)驗又是對于科學知識學習的良好促進，比方說在研究種子的時候，可以將不同果實的種子進行排列，先讓學生一個個進行辨認，然后再進行詳細的剖開辨認，讓學生對于種子的內(nèi)部有一個初步的印象和了解，然后再進一步進行觀察，對于種子觀察實驗操作進行規(guī)范和熟悉。還有就是固體與液體，液體與液體之間的比較，先比較固體和液體之間的質(zhì)量關(guān)系，然后不同的液體混合在一起也會產(chǎn)生不同的反應效果，比方說蜂蜜倒進水里會慢慢和水相融合，而油倒進水里之后兩者并不相溶，讓學生進行實驗前的猜測，在做了實驗之后再詳細講解原理，這樣可以加深學生對于知識內(nèi)容的印象，又可以與實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系。

2.3結(jié)合多媒體教學設備，直觀形象地展示教學內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多種多媒體設備已經(jīng)開始漸漸運用到實際的教學生活當中，所以比起來老師對于教學內(nèi)容的口頭描述，多媒體設備的播放更加直觀和詳細，而且對于學生來說，動態(tài)的操作比靜態(tài)的口授更加具有吸引力，前者更加生動形象也容易理解，比如一系列的實踐操作由動態(tài)形式展示出來更加具有連貫性，不同物體對熱的傳遞時間和程度以及溫度變化對物體形態(tài)的影響這些都是需要一個全面的呈現(xiàn)的，口頭講述太過于抽象，自己動手做用的時間太長也不容易操作所以相比之下，多媒體的視頻動態(tài)呈現(xiàn)更加高效。

2.4利用課外延伸實驗，培養(yǎng)探究習慣

學海無涯，科學知識的學習并不應該只局限于課堂的有限時間之內(nèi)，課下的時間也要充分地利用起來，小學生的課余時間比較充足，相比之下沒有太大的學習壓力，所以學生可以在課下進行實驗探究，達到自主學習的目的，并且可以對課堂上的知識進行一種復習和鞏固。這一點需要老師對學生進行充分的鼓勵，鼓勵他們在課堂下自己進行實驗，然后可以把實驗的成果通過社交軟件發(fā)送到班級的社交交流群里，老師可以在群里給予及時的指導，學生自己也可以互相進行交流和溝通，將實驗記錄下來，也是經(jīng)驗的一場積累和交換，有助于學生對于科學知識的學習。

3.總結(jié)

小學科學的主要組成還是充滿趣味性的科學實驗，是對于自然世界原理的探尋和感知，所以在課堂改革的大環(huán)境下，老師應該探究更加具有趣味性的教學方法，以學生為學習主體，給他們更大的自由權(quán)，自己主導自己的學習，這樣有助于充分調(diào)動他們對于學習的積極性，有利于趣味課堂改革和發(fā)展的順利進行，提高小學科學的教學水平。

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