淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中如何提高寫作素養(yǎng)

李虎平

摘要：語(yǔ)文作文寫作在考察學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也成為了初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作文難，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)教作文難。這一現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的教學(xué)情況中也有體現(xiàn)，因此，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改革，以幫助學(xué)生提高寫作能力及素養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷處熆梢詰?yīng)用什么教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;語(yǔ)文作文教學(xué);寫作素養(yǎng);策略

《新課標(biāo)》明確指出：“寫作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)”。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，從小學(xué)教學(xué)中就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。寫作是語(yǔ)言應(yīng)用能力中一個(gè)重要方面，需要教師與學(xué)生加以足夠的重視。由于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生寫作興致不高、寫作素材匱乏以作品質(zhì)量不高等種種問(wèn)題，筆者希望能夠拋磚引玉，通過(guò)提出以下優(yōu)化策略來(lái)為廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)同仁提供課程改革思路，力求改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文作文教學(xué)令人擔(dān)憂的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生在初中階段提升自己的寫作素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作

在進(jìn)行教育觀察的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生一聽到教師布置寫作作業(yè)就會(huì)愁眉苦臉、唉聲嘆氣，許多教師就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：寫作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就真的這么難嗎？答案是肯定的，但學(xué)生不喜歡寫作作業(yè)的另一大原因在于學(xué)生缺乏寫作興趣，認(rèn)為這是一個(gè)無(wú)趣、無(wú)聊的事情。然而，我們知道，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠帶來(lái)巨大的影響，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣能夠?yàn)樗麄兲峁┰丛床粩嗟膭?dòng)力，在他們想要放棄時(shí)給予他們繼續(xù)前進(jìn)的勇氣，例如，許多男同學(xué)對(duì)籃球有著極大的興趣，即便受傷了也要繼續(xù)打籃球。因此，教師可以在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過(guò)程中，教師可以將作文教學(xué)生活化。例如，教師可以在首次作文課中選用“家庭”、“友情”、“興趣愛(ài)好”等與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，因?yàn)獒槍?duì)這一的題目學(xué)生會(huì)更有話說(shuō)、更有感謝談，不會(huì)因?yàn)闊o(wú)從下手而從一開始就厭倦寫作過(guò)程。在學(xué)生上交習(xí)作后，教師可以專門開設(shè)一節(jié)評(píng)價(jià)課，即對(duì)優(yōu)質(zhì)的文章進(jìn)行表彰，以及時(shí)給予這些學(xué)生寫作自信，培養(yǎng)他們的寫作興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備名家圍繞相關(guān)主題創(chuàng)作的美文佳作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中的好詞好句，體會(huì)在表達(dá)相同的情感時(shí)，名家是如何組織語(yǔ)言的。例如，在“故鄉(xiāng)”這一寫作主題上，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》這首來(lái)自余光中先生的詩(shī)作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞寄托在郵票、船票等簡(jiǎn)單意象中的深厚感情，從而幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字背后的魅力。如此一來(lái)，即便是當(dāng)次寫作水平還不夠高、沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生也能夠在觸動(dòng)中形成寫作的興趣，在得到肯定的渴望中產(chǎn)生寫作的向往，從而在不斷的認(rèn)真練習(xí)中提升自己的寫作素養(yǎng)。

二、注重素材積累，提升學(xué)生觀察能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不喜歡寫作的原因在于他們?cè)诿鎸?duì)寫作主題時(shí)總是覺(jué)得無(wú)話可寫，甚至一些文筆較好的同學(xué)也會(huì)在遇到幾次“生僻主題”后產(chǎn)生對(duì)于寫作任務(wù)的恐懼，如“二十四節(jié)氣”等等。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生素材積累能力培養(yǎng)的滲透，以提升學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行素材的收集與記錄的能力，以便于今后寫作的應(yīng)用。

例如，在平時(shí)的課文教學(xué)過(guò)程中，教師就可以展開素材積累的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)《寓言四則》時(shí)積累下赫爾墨斯和雕像者、蚊子和獅子的故事，就可以作為舉例論證的素材出現(xiàn)在今后的作文中;學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》時(shí)積累下普希金先生的哲理金句，就可以作為名人名言出現(xiàn)在今后的寫作中……另外，在平常的課文教學(xué)中提醒學(xué)生進(jìn)行素材積累不僅能夠有效擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材庫(kù)，還能夠在多次訓(xùn)練中提升學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取寫作素材的能力，提升學(xué)生觀察生活、研讀文章的能力，從而做到“授人以漁”的教學(xué)境界，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

又如，教師可以通過(guò)定期開展“身邊的榜樣或身邊的美景”等主題征文比賽來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中仔細(xì)觀察身邊的人、事、物，認(rèn)真感受身邊的真、善、美，從而逐漸提升學(xué)生觀察生活的細(xì)致程度以及獲取寫作素材的能力。另外，由于這些素材的真實(shí)性，學(xué)生應(yīng)用后就能夠使得文章體現(xiàn)更加真實(shí)的情感，從而在提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的文章質(zhì)量。

三、開展豐富活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

我們知道，寫作只是語(yǔ)言應(yīng)用的體現(xiàn)方式之一，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還可以開展其他相關(guān)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，以同時(shí)帶動(dòng)寫作素養(yǎng)的提升。

例如，教師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，大到開展主題演講比賽，小到增加課上發(fā)言機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極“發(fā)出自己的聲音”來(lái)提升學(xué)生的邏輯思維能力以及語(yǔ)言組織能力，從而為學(xué)生的寫作素養(yǎng)提升提供相應(yīng)的幫助。同時(shí)，在這些口語(yǔ)展示活動(dòng)中，學(xué)生也能夠逐漸形成自信、不斷鍛煉臨場(chǎng)應(yīng)變能力，以達(dá)到課程改革下要求提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

另外，也可以通過(guò)提倡學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師可以在精挑細(xì)選后為學(xué)生推薦值得閱讀的書籍或文章，并且提醒學(xué)生可以從文字的主旨立意、行文結(jié)構(gòu)、遣詞用句等方面進(jìn)行仔細(xì)的研讀，以便于學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠在優(yōu)質(zhì)的美文中、從優(yōu)秀的作家仔細(xì)斟酌、打磨出的文字中汲取更多有效的信息、有用的寫作技巧，成為“站在巨人肩膀上的人”。

結(jié)束語(yǔ)：語(yǔ)文是初中學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要科目，作文是語(yǔ)文能力中的一個(gè)重要模塊，面對(duì)這樣一個(gè)“重中之重”，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及課程教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)自己的教學(xué)方法以及教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的反思，不斷優(yōu)化自己的語(yǔ)文作文教學(xué)模式。例如，針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，教師就可以從提升學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生素材積累能力以及整體提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力等角度切入，在提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的工作上起到較好的促進(jìn)作用。

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